自评与互评活动工具及说明9篇

自评与互评活动工具及说明9篇自评与互评活动工具及说明　评价工具及说明昌吉市第三小学韩立娟问卷星是教师评价的有力助手。　应用问卷星平台,教师可以提前将本节课的测验题目编制成一份在线试卷,然后下面是小编为大家整理的自评与互评活动工具及说明9篇,供大家参考。

篇一：自评与互评活动工具及说明

工具及说明 昌吉市第三小学 韩立娟 问卷星是教师评价的有力助手。

　应用问卷星平台, 教师可以提前将本节课的测验题目 编制成一份在线试卷, 然后将试卷的二维码图片复制粘贴在课件的页面上, 等到小测验的环节就可以让学生手机扫描二维码即可进入试卷进行作答, 做完后点击“提交”即可。

　在设置试卷时, 教师还可以设置试卷开始的时间、 结束的时间 , 确保学生在规定的时间 内 完成测验; 教师还可以打开试卷“红包” 功能, 给较好完成测验的学生发放红包, 一定的物质奖励也能激发学生的学习兴趣。

　测验完成后, 教师可以立即登入自 己的问 卷星后台 , 通过“统计与分析” 功能看到测验的结果, 包括每一道题目 的答题情况、 每位学生完成测验所花费的时间长短以及每位学生的得分情况等, 大大减轻了 教师的工作量, 节约了 教师的宝贵时间。

　教师还可以下载问卷星统计出来的数据， 运用 Excel 快速算出每道题目的通过率、 整体成绩的平均分等统计指标， 生成统计分析报告，为今后的教学提供更详细的反馈信息。

　学生自评和互评课堂表现的评价内容和标准 学习态度 A 上课积极认真， 能自觉、 主动地参与课堂学习。

　B 上课比较积极认真， 能比较自觉、 主动地参与课堂学习。

　C 随意性比较大， 不积极认真上课， 课堂学习也不够自觉主动。

　情意表现 A 在学习中表现出良好的心理， 很自信， 敢于克服学习中遇到的各种困难。

　B 在学习中有较好的心理表现， 比较自信并能克服一定的困难。

　C 在学习中不太信， 个性比较突出， 克服困难的意志品质有待提高。

篇二：自评与互评活动工具及说明

评 与 互 评 活 动 的 组 织 评 价 工 具 及 说 明基本信息 县（市、区）

　学校 姓名 学科 幼儿教育能力维度 □学情分析 □教学设计 □学法指导 √学业评价所属环境 □多媒体教学环境 √混合学习环境 □智慧学习环境微能力点 B9 自评与互评活动的组织教学环境 多媒体和APP相结合班级优化大师评价工具（1）

　选择/设计的自评或互评工具（结合学习目标、学习环境、学生情况、活动过程等）；我选择班级优化大师这一评价工具，首先建好班级，导入学生名单，然后系统会为每一位学生自动设定专属卡通角色。通过加减分、随机抽选进行角色升级，配合游戏化的规则、界面及音效，激发学生的好胜心与创造力。数据可自动记录、归档和计算，亦可一键发送至家长端。班级管理是教学中重要且高频发生的一种组织活动过程，对幼儿教育成效有非常重要的影响。班级优化大师为中国的教师提供一种全新的智能化班级管理方式，希望以人工智能技术和幼儿行为点评数据赋能班级管理，为教师的班级管理工作减负增效，助力孩子素质教育全面发展。“班级优化大师本质上是一个工具，最核心的是解决班级管理效率和成效的问题，效率和成效的提升需要经过智能化的道路，这是未来教育中班级管理发展的大趋势”。工具说明（2）描述该工具将如何支持学生开展自评或互评。解决课堂沉闷，学生上课没兴趣，学习没动力等问题，以激励性的评价机制帮助教师打造游戏化的信息化教学特色。1.评价对象多元化：可针对全班、小组、指定群体、个体，还可随机抽选进行评价。在课堂提问时，可以采用随机抽选的方式，选择回答问题的小组或者是学生。2.评价方式游戏化:老师可自定义点评内容，配合游戏化的规则及音效，卡通化界面与游戏化操作，团队作战增养学生荣誉感、好胜心与创造力。3.每周光荣榜：替代传统小红花和记分册，用每周更新的评价榜，激励幼儿持续成长。自评等级 优秀 合格 □不合格

篇三：自评与互评活动工具及说明

：本模板仅供提交B9 微能力点考核作业时参考使用，可根据具体情况做适当修改。模板设计：洪东忍 王立武

　 自评与互评活动的组织评价工具及说明

　 基本信息 县（市、区）

　学校

　 姓名

　 学科

　小学英语 能力维度 □学情分析 □教学设计 √学法指导

　□学业评价

　 所属环境 □多媒体教学环境 √混合学习环境 □智慧学习环境

　 微能力点 B9 自评与互评活动的组织

　教学环境

　混合学习环境 教学主题

　《Unit8 My Friends》的自评和互评活动

　 评价工具

　 问卷星是教师评价的有力助手。应用问卷星平台:教师可以提前将本节课的测验题目编制成一份 在线试卷:然后将试卷的二维码图片复制粘贴在课件的页面上，等到小测验的环节就可以让学生手机扫描二维码即可进入试卷进行作答，做完后点击“提交，即可。

　在设置试卷时:教师还可以设置试卷开始的时间、结束的时间：确保学生在规定的时间内完成测验；教师还可以打开试卷“红包”功能，给较好完成测验的学生发放红包:一定的物质奖励也能激发学生的学习兴趣。

　测验完成后，教师可以立即登入自己的问卷星后台:通过“统计与分析”功能看到测验的结果:包括每一道题目的答题情况、每位学生完成测验所话费的时间长短以及每位学生的得分情况等，大大减轻了教师的工作量；节约了教师的宝贵时间。教师还可以下载问卷星统计岀来的数据，运用Excel快速算岀每道题目的通过率、整体成绩的平均分等统计指标，生成统计分析报告，为今后的教学提供更详细的反馈信息。

　学生自评和互评课堂表现的评价内容和标准 学习态度 A上课积极认真，能自觉、主动地参与课堂学习。

　B上课比较积极认真，能比较自觉、主动地参与课堂学习。

　C随意性比较大，不积极认真上课，课堂学习也不够自觉主动。

　情意表现 A在学习中表现岀良好的心理，很自信，敢于克服学习中遇到的各种困难。

　B在学习中有较好的心理表现，比较自信并能克服一定的困难。

　C在学习中不太信，个性比较突岀，克服困难的意志品质有待提高。

　合作精神 A能主动配合同伴学习或游戏，在学习中关爱并帮助和鼓励学习上有困难的同学，具有良好的体 育道德品质；合作意识好。

　B能比较主动地配合同伴学习或遊戏，在学习中对学习上有困难的同学的关爱和帮助不是很主 动，有比较好的体育道德品质；合作意识有待于进一步提高。

　C不配合同伴学习和游戏，和同学的关系比较紧张，容易和同伴发生矛盾，并时常指责辱骂同伴。

　工具说明 一、学习目标：

　1、通过问卷星发布《Unit8 My Friends》学习情况冋卷。

　2、学生完成，并汇总分析情况。

　3、师生一起掌握问卷星使用技巧。

　二、学习环境：

　1、学生放学回家通过智能手机登录槌接完成测试题，进行自评。

　2、课堂上通过触屏白版或电视，展示学生作业，达成互评。

　三、学生情况：

　学生通过完成教师发布的任务，掌握问卷星操作平台技能。教师通过平台反馈了解学生对本课的掌握情况。正确率、错误率、重点掌握的题型，具体分析学生问卷和意见反馈。

　四、活动过程：

　1、教师在问卷星上制作并发布冋卷； 2、学生回家线上完成问卷，提交试卷； 3、课堂上教师利用电子白板和智能电脑，登陆问卷星网站，展示分析问卷，试卷结果，学情反馈。重点分析易混点、易错点。

　自评等级

　□优秀 □合格 □不合格

篇四：自评与互评活动工具及说明

价工具及说明 在网上教学中普遍应用的一种自评工具是测试（Quiz），它特别适合客观

　标准化问题的考核，学生在线提交后，可以即刻得知自己的成绩。QuizWiz 和

　Qu

　izPlease 等多种软件都可以帮助教师制作测试题，很多网上教学的开发工

　具，如 Learning Space 等也都整合了这种评价工具。除了这种较常用的面向结

　果的评价工具外，在网上还可以应用以下一些面向过程的评价工具来提高学生

　的学习效果。

　量规（Rubric），一种结构化的定量评价标准，往往是从与评价目标相关

　的多个方面详细规定评 级指标，一方面，各个结构分量的设计与具体描述因评

　价对象及评价目的的不同而异，因而在操作上有很大的弹性，即可以设计成是

　面向过程的，也可以设计成是面向结果的。另一方面，由于可以为不同的结构

　分量设计不同的权重，又可以帮助学生明确学习重点，向预期的方向努力。研

　究型学习量规，学生围绕一个主题，自己确定问题。

　从多种电子和非电子的渠

　道收集信息，并正确地标明了出处。

　学生为给信息分类，自己开发了基于计算

　机的结构。如：数据库， 给出主题后，学生自己确定问题。

　从多种电子和非

　电子的渠道收集信息。

　师生为基于计算机的分类结构共同想办法，学生自己创建了这个分类结构。

　学生分析了信息，并在教师的指导下得出了他们自己的结论。学生有效地使用

　综合媒体以多种方式展示了自己的发现。

　学生在老师的帮助下确定问题。从有

　限的电子和非电子渠道收集信息。

　师生共同开发了基于计算机的结构。学生在

　教师的指导下分析了信息，并得出了结论。

　学生使用综合媒体展示了自己的发

　现教师给出问题。

　只是从非电子渠道收集信息。

　学生使用教师开发的基于计

　算机的分类结构。学生复述了所收集的信息，学生使用有限媒体展示了自己的

　发现。

篇五：自评与互评活动工具及说明

自评与互评活动的组织 提交一份工具及说明 （模板三篇）

　评价工具及说明 模板一（学科通用）

　利用微信小程序问卷星完成自评与互评项目，问卷星用于前置性评价以及课后终结性评价，前置性评价帮助教师了解学生的认知基础，以便制定恰当的教学目标，课后评价则是检测学生的学习成效，起到学习单电子化的作用。

　小组合作评价量规 评价的准则 3 2 1 打分 成员表现 每个成员积极的参与小组活动。

　 大 部 分 成 员能 参 与 小 组活动。

　只有几个成员能参与小组活动。

　 组内资源共享 每个成员将自己的资料资源共享。

　大 部 分 成 员将 自 己 的 资料资源共享。

　只有几个成员将自己的资料资源共享。

　成员之间的倾听 每个成员愿意听取别人的意见。

　 大 部 分 成 员愿 意 听 取 别人的意见。

　成员只愿意听取很少人的意见或很少有成员愿意听别人的意见。

　 讨论结果的价值 讨论有实质性的进展，或有价讨 论 有 一 些进展，或有成讨论几乎没有进展，也没有成

　值的成果出现。

　果出现。

　果。

　任务的完成 任务总是按时完成。

　任 务 大 部 分时 候 按 时 完成。

　 任务需要催促才能完成。

　小组间关系 关系融洽，小组很积极的参与组间合作。

　关系一般，小组 能 参 与 组间合作。

　关系冷淡，小组很勉强的参与组间合作。

　组间资源共享 每个小组都将自己的资料给大家共享。大 部 分 小 组将 自 己 的 资料 给 大 家 共享。

　极少有小组将自己的资料给大家共享。

　组间讨论结果 问题有了实质性的进展或有价值的成果出现。

　 问 题 有 了 一些 进 展 或 有成果出现。

　问题几乎没有进展也没有成果出现

　。

　定性评价：

　通过小组间的讨论,相互交流,学习帮助,学生可以很快的发现问题,经过共同努力完成教学目标.

　QQ 和微信等工具完成自评与互评活动。借助问卷星、学习单和评价量规、云盘电子档案袋、Smartclassroom 的课堂练习以及 Pa 问卷星用于课前以及课后，教师借助 QQ 以及微信平台发送问卷星进行前置性评价以及课后终结性评价。前置性评价帮助教师了解学生定格动画的认知基础，以便制定恰当的教学目

　标；课后评价，则是检测学生定格动画的学习成效。

　 问卷星使用流程分为下面几个步骤: :

　1 1 、在线设计问卷:问卷星提供了所见即所得的设计问卷界面，支持多种题型以及信息栏和分页栏、并可以给选项设置分数(可用于量表题或者测试问卷)，可以设置跳转逻辑，同时还提供了数十种专业问卷模板供您选择。

　2 2 、发布问卷并设置属性: :问卷设计好后可以直接发布并设置相关属性，例如问卷分类、说明、公开级别、访问密码等。

　3 3 、发送问卷:通过发送邀请邮件，或者用 Flash 等方式嵌入到贵公司网站或者通过 QQ、微博、邮件等方式将问卷链接发给好友填写。

　4 4 、查看调查结果: :可以通过柱状图和饼状图查看统计图表，卡片式查看答卷详情，分析答卷来源的时间段、地区和网站。

　5 5 、创建自定义报表: :自定义报表中可以设置一系列筛选条件，不仅可以根据答案来做交叉分析和分类统计还可以根据填写问卷所用时间、来源地区和网站等筛选出符合条件的答卷集合。

　6 6 、下载调查数据: :调查完成后，可以下载统计图表到 Word 文件保存、打印，或者下载原始数据到 Excel 导入 SPSS 等调查分析软件做进一步的分析。

　学生的学业评价，可以从课堂评价、作业评价、检测评价和

　综合评价四各方面进行参照考核。

　 1、课堂评价：

　课堂评价即对学生在课堂学习中表现进行即时评价，主要是考察学生是否能保持持续的学习兴趣，积极、主动地参与学习活动。

　2、作业评价：作业评价即对学生的作业情况的评价，主要从学生的作业态度、作业质量上评价。

　3、检测评价：对学生的检测评价包括单元检测和专项检测两个方面。

　单元检测应放在每个学习内容（单元）的结束之后，主要考察学生对本单元所学基础知识和基本技能的掌握情况，可以有一定的综合，主要是单元内知识的综合运用，也可以兼有少量跨单元知识的综合。

　专项检测即围绕学科教学的某一方面（单项）进行检测。形式可以是书面的，口头的，或是过关、比赛性质的。英语可从朗读、阅读分析、口语交际、作文（写话）等方面检测等等。

　自评和互评工具及说明 （模板二学科通用）

　我课堂上自评与互评的工具大体分为一下几种，其中包括课堂检测习题、小组对话练习和作文展示。

　说明：其中课堂检测又分为两大部分：在每节课上课前我会

　选择相应的习题对学生上节课所学知识点进行检测和复习；在下课前对本节课所讲的知识点再进行当堂测试。

　在课堂中，会让学生通过小组对话练习的形式进行组句，检测是否掌握本单元重点句型。

　在作文课上，还会让学生将写好的作文通过多媒体进行展示。

　评价方式：我的评价方式主要包括自主完成、小组合作、学生间互评和教师总结性点评这四种方式。

　电子白板评价工具 （模板三学科通用）

　1.电子白板教学有利于调动学生学习的主动性和积极性并提高学习质量

　 课堂教学是最丰富的人与人的交互方式发生的场所之一，教师可以充分的利用语言、手势、目光接触等方式来引导课堂教学的进行。而传统多媒体课堂教学却要求教师必须死板的坐在讲台前面对计算机，使用键盘、鼠标等非人性化的方式来授课。应用交互式电子白板教学时，教师手中的一支白板感应笔，既是一支多功能笔，也是一个鼠标，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍。在课堂中，师生情感和谐融洽正是学生上课专心听讲的前提，也是课堂效率能够提高的有力保证之一。

　 2.利用交互式电子白板便于课堂动态资源的生成和保存，为教学反思提供了平台

　 利用交互式电子白板授课完毕后，老师的话、视频、板书

　的内容、学生的发言等等，利用相应的软件都可以被系统自动记录下来，形成一个包含了课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，方便教师进行教学反思及总结；还可将这些文件作为教学资源发布到校园网上或教师的网页，学生们就可以下载进行知识的反馈复习；特别是如物理学科中有许多探究实验，这些实验需要学生设计探究方案，有些学生设计的方案是很有价值的课堂动态资源，这些资源可以直接或者间接的用于教学。

　 3.利用交互式电子白板可以优化课堂结构，便于灵活实施教学过程

　 使用交互式电子白板能非常灵活地实施教学过程，它比普通的多媒体增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学所不具备的。

　 ①注解、编辑功能

　 使用交互式电子白板时，如在 PPT 课件或视频的播放过程中，需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学，在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，而利用交互式电子白板可以不加处理就可直接在上面标注或书写文字。使用交互式电子白板能随时灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体素材进行灵活地编辑、展示和控制。

　 ②存储与回放功能

　 交互式电子白板系统的一大突出特点，即板书内容可以被

　存储下来。写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或插入的任何内容都可以被保存，可供以后教学使用，或者与其他教师共享；也可以打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的巩固。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。

　 ③放大、探照灯等功能

　 交互式电子白板中的某些工具例如放大、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。

　 ④绘图功能

　 交互式电子白板拥有丰富的各学科工具、元件、仪器图，便于实验设计和学生参与到学习过程中。比如，在实物连线实验教学环节中，需要在白板上画出电路实验需要的仪器的时候，由于操作简单，学生都很有兴趣，踊跃参与。学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着媒体技术的先进而拥有了更多的灵活性和

　有效性。

篇六：自评与互评活动工具及说明

B9 自评与互评活动的组织提交一份工具及说明

　评价工具及说明 我们在教学中以钉钉为评价工具。利用钉钉上传作业照片完成自评与互评项目，钉钉可以远程了解学生每天的学习和作业情况，并能够针对学生作业中存在的问题及时改进教学。

　钉钉还具有考勤打卡、视频会议、视频教学等功能，有效的弥补了课堂的教学不足。老师可以适时监控学生参与学习的情况，通过老师作业的布置与批改，及时更正作业中的错误，还能让及时了解自己孩子的学习情况，并及时与老师进行沟通，督促孩子进行学习，其效果不言而喻。

　通过这次培训，我获得了很多信息技术的知识和教学手段，我觉得“问卷星”就是我们教学的一个好帮手！

　微信小程序中的“问卷星”可以帮助我们完成教学中的学生自评和互评过程。

　“问卷星”既可以用于前置性评价，也可以用于课后终结性评价。

　开展前置性评价，可以帮助教师了解学生的认知基础，充分的备学生，以便制定恰当的教学目标，采取适当的教学方式，制定出切合实际，最适合学生的教学设计，从而提高课堂效率。

　开展课后评价则可以检测学生的学习成效，及时反馈学生对知识的掌握情况，及时辅导，及时弥补。

　一、学习目标：

　1、通过问卷星发布 两位数乘两位数笔算 学习情况问卷。

　2、学生完成，并汇总分析情况。

　3、师生一起掌握问卷星使用技巧。

　二、学习环境：

　1、学生放学回家通过智能手机登录链接完成测试题，进行自评。

　2、课堂上通过触屏白版或电视，展示学生作业，达成互评。

　三、学生情况：

　 学生通过完成教师发布的任务，掌握问卷星操作平台技能。教师通过平台反馈了解学生对本课的掌握情况。正确率、错误率、重点掌握的题型，具体分析学生问卷和意见反馈。

　四、活动过程：

　1、教师在问卷星上制作并发布问卷； 2、学生回家线上完成问卷，提交试卷； 3、课堂上教师利用电子白板和智能电脑，登陆问卷星网站，展示分析问卷，试卷结果，学情反馈。重点分析易混点、易错点。

篇七：自评与互评活动工具及说明

Module7 Review 》 自评与互评活动的组织评价工具及说明

　 基本信息

　县（市、区）

　 学校

　 姓名

　 学科 小学英语 能力维度

　□学情分析 □教学设计 √学法指导

　□学业评价

　 所属环境

　□多媒体教学环境 √混合学习环境 □智慧学习环境

　 微能力点

　B9 自评与互评活动的组织

　教学环境

　 混合教学环境 教学主题

　 《Module7 Review》

　 评价工具

　本节课小学英语外研版三年级下册《Module7 Review》，课上让学生分小组合作进行交流讨论并制作迷你绘本，并让学生上台展示后进行互评，充分展示了学生为主体的教学过程以及多媒体技术手段在第七模块的内容教学上的使用优势。课后，所采用的课题评价工具是问卷星，用其收集的本节课的教学行为大数据，对课堂的教与学进行实时的采集和分析，并于课后及时快速地产生了精准数据，对整节课堂的教学效果进行准确分析。

　评价量规表

　 评价项目

　 评价标准 等级得分 3 分 2 分 1 分

　基本语言（language knowledge）

　1、能初步运用“It’s warm today,but it’s raining.”等语句描述天气以及在不同季节里人们从事的活动和简单的穿衣搭配。

　2、能理解：warm,hot,cool,cold,rain,sunny,windy,snow,very; 3、能初步运用：rain,sunny,windy,snow

　语言交际（communicative functions）

　能围绕所给的情境任务进行对话、展示交流，能理解对话内容，表达流利清晰，用词得当，语音语调准确，表情和肢体语言贴切。

　学会学习(learing to learn)

　复习掌握了上节课的内容，课前有预习，课堂专注，教学新知识时能自己对比纠正发音，虚心认真听别人的发言，小组交流活动主动积极。

　学习态度（attitude to learning）

　积极参与课堂活动，学习英语兴趣高，信心足，敢于表达，不怕说错，敢于尝试，学习的自主性强；善于请教和乐于帮助人。

　文化意识（cultural awareness）

　1、了解中国的季节与天气，培养热爱祖国、热爱大自然，保护大自然的意识。

　2、能积极参与各种课堂学习活动，学会合作，互学互助。

　工具说明

　（1 1 ）

　选择/ / 设计的自评或互评工具（结合学习目标、学习环境、学生情况、活动过程等）

　）

　；

　A.作品展示评价量规，总体的展示评价量规用于对学习过程进行整体性评价。

　B.课堂上利用希沃白板大小屏功能，把课堂上拓展练习环节学生自制的迷你绘本在白板上操作展示，学生依次上台展示，其他学生进行评价。

　 C.课后，通过问卷星，把课堂上学生制作的迷你绘本没来得及展示的通过问卷星展示出来，并进行打分。

　（2 2 ）描述该工具将如何支持学生开展自评或互评。

　 A.学习单跟踪学生语用输出的全过程，学习单包含了学生的姓名、班级、活动任务的要求说明，以及任务完成后的互评量表与自评任务。

　B.学习单能够帮助学生明确活动要求与细则，提供给学生在语言表达时所需要的的词汇、短语等提示信息，同时也能启发学生思考相关的内容点，提升学生的思维能力，有效进行学生自我学习效果的评价。

　C.评价量表可以帮助学生明确了本节课的学习能力、语言能力的评价标准，在评价别人的过程中对比自身能力，取长补短，有效提升自身的综合语言运用能力。

　自评等级

　优秀 合格 □不合格

篇八：自评与互评活动工具及说明

白板评价工具 1.电子白板款学有利于调动学生学习的主动性和积极性并提高学习质乏 课堂教学是最车富的人与人的交互方式发生的场所之一，教师可以充分的利用语育、季势、目光签触等方式来引导课堂教学的进行。而传统多媒体课堂教学却要求款师必须死板的坐在讲台前面对计算机，使用键盘、鼠标等非人性化的方式来投课。应用交互式电子自板款学时，款师手中的一支白板感应笔，疑是一支多功能笔，也是一个鼠标，由此打破了款师在使用多媒体课件款学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给款师更多的发挥空间，使教学更加生动，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效采事半功倍。在课堂中，师生管感和谐融洽正是学生上课专心听讲的前提，也是课堂效率能够提高的有力保证之一。

　2.利用交互式电子白板促于课堂动态资源的生成和保存，为教学反恩提供了平台 利用交互式电子白板授课完毕后，老师的话、视频、板书的内容、学生的发言等等，利用相应的软件都可以被系统自动记录下来，形成一个包含了课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，方促款师进行教学反愿及总结；还可将这些文件作为教学资源发布到校圆网上或教师的网页，学生们就可以下载进行知识的反绩复习；特别是如物理学科中有许多探究实验，这些实验霉要学生设计探究方案，有些学生设计的方案是很有价值的课堂动态资源，这些资源可以直按或老间按的用于教学。

　3.利用交互式电子白板可以优化课堂结构，便于灵活实施款学过程 使用交互式电子白板能非常灵活地实施教学过程，它比普通的多煤体增加了好多实用的功能，并且这些功能是一款多煤体课件在款学所不具备的。

　①注解、编矮功能 使用交互式电子白板时，如在PPT课件或视频的播放过程中，需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学，在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍援的视频进行文字的添加等处理，而利用交互式电子白板可以不加处通就可直接在上面标注或书写文字。使用交互式电子白板能随时灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多煤体亲材进行灵活地编餐、展示和控制。

　②存储与回放功能 交互式电子白板系统的一大突出特点，即板书内容可以被存储下来。写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或插入的任何内容都可以被保存，可供以后教学使用，或者与其他教师共享；也可以打印出来以印刷品方式分发给学生，供课

　后遥习或作为复习资料。这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的巩司。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便子学生巩虽以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。

　自放六、探照灯等功能 交互式电子白板中的某些工具例如放大、聚光灯、屏察捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉慕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺流学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生愿考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰室的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、楚构知识。

　④绘图功能 交互式电子白板拥有丰室的各学科工具、元件、仪器图，便于实验设计和学生参与到学习过程中。比如，在实物连统实验款学环节中，需要在白板上画出电路实验需要的仪器的时候，由于操作简单，学生都很有兴趣，副系参与。学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。煤体功能的发挥很大程度上决定于教学策路的应用，教学策路也随着媒体技术的先进而拥有了更多的灵活性和有效性。

篇九：自评与互评活动工具及说明

评或互评工具及说明

　 在“国培计划（2019）”—中小学幼儿园教师信息素 养提升工作坊研修项目中我学习了 B9 自评与互评活动的组 织板块，对此我细品了自己的课堂评价，具体如下。

　我的课堂自评和互评运用的工具是习题，在每节课的教 学过程中，我会选择相应的习题来有针对性的进行课前、 课堂、课后的练习，以求对知识点进行巩固和回顾。

　我的课堂自评和互评方法是自主完成、小组合作、教师 点评进行结合。

　说明：课堂自评和互评过程中，部分学生可能会收获不 到预期的效果，教师需要对学生多鼓励，多指导，激发学 生的积极性，投入到学习活动中，运用多样评价方法，完 成学习。