关于新形势下高校化学素质教育的实践与研究

摘要：针对在新形势下如何进行高校化学素质教育，本文从课程体系设置、教育理念、教学方法、实验教学等方面探讨了面对不同的学生，必须不断改进教学方法，实施素质教育，应用多媒体教学、微量实验、绿色教学等方法来活跃学生思维，使学生学以致用，提升学生创新能力，并初步形成了一套适合农林专业的高校化学素质教育模式。

关键词：新形势；素质教育；实践；研究

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）11-0241-02

素质教育（Education for all-around development），从英语的翻译中并不难理解，就是要求教育应该是全面发展，而不应脱离实践和其他各个方面。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。随着社会发展，竞争越来越激烈，社会对毕业生的要求也越来越高，传统教学受传统教育理念的影响，已经不能很好地适应学生高级认知的要求[1]，新形势下的素质教育不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者[2，3]；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构知识意义的帮助者和促进者[4]。目前，无论是农林院校、综合院校、工科院校，还是师范院校，化学教学在内容与形式上都在进行一些改革[5-7]。虽然随着改革的深入，无论从课程体系到教学方法，还是从教材体系到考核标准都越来越趋向完善，但是还是存在着相当多的问题。一项调查显示，大公司在招聘时要求求职者具备较强的专业素养的同时，最希望他们具有沟通能力、计算机技能、自我鼓励的能力、解决问题的能力和团队合作的能力[8]。要使毕业生具备这些能力，就必须在在校期间进行全面系统的训练，化学课程作为农林院校一门基础课程，怎样在新形势下转变教育观念，改变教育方法，进行素质教育就显得尤为重要。本文将就学校近年的改革结合本人的教改心得作一简单的探讨。

从课程体系设置方面，现在很多农林院校所设置课程基本不分专业，设置课程和课时都一致，有《无机及分析化学》、《有机化学》、《试验化学》等多门课程，笔者认为不同的专业所涉及的知识面是不一样的，应区别对待。比如农学专业对土壤分析这一块在专业上应用较多，相对来说就很重要，所以我们应该在课程设置和课时分配上倾向于《无机及分析》；而植保专业则农药分析是专业基础课，我们就应该在课程设置和课时分配上倾向于《有机化学》。只有做到这样有目的有重点以各专业人才培养方案为导向进行课程设置，才能够更好地在有限的教学时间里让学生更好地掌握和专业相关的知识，为今后进入工作岗位打下坚实的基础。另外现在很多高校将理论教学和实验教学单独设置成两门独立的课程，由不同或相同的教师在不同的学期进行教授，这样设置其实是有一定的弊端的。在选择实验内容时，许多学校出于实验经费、安全、教学方便等因素考虑，安排的多数为验证性的实验，而综合性、设计性的实验很少，能够培养学生综合实验能力，尤其是综合应用化学知识，进行科学创新能力的实验就更少或几乎没有。因此在课程设置方面建议根据专业不同设置不同的课程，安排不同的学时，根据教学内容和专业精选实验内容，将实验和理论讲授有机结合。在进行实验教学时，对于一些没有条件开展或者难度较大、时间较长或者具有危险性的实验，我们可以利用计算机软件辅助教学，进行实验和预习、实验模拟、仿真教学等，为学生提供课余实验学习的空间。应该针对学生的兴趣爱好结合教师的科研课题，让学生自主选择跟随课题进行系统全面的试验科研训练。鼓励学生申报大学生创新项目、开放课题或参加学院教师的各项科研课题。这些课题都可以通过学生申请，各系、学院审批的方式让学生参与，再通过实验论文（或报告）和实验成果展示等方法，鼓励学生把实验变成“全面的智能考核和小型的科学研究”，挖掘学生创新实验的潜能。因此在今后的实验教学中应对常规实验进行改革，拒用不能回收利用的试剂药品，进行微量试验，减少三废排放量，巧妙设计实验，重复利用试剂将上一实验的生成试剂变为下一实验的反应试剂，开展绿色化学实验研究和应用，调动学生参与设计绿色化学实验的积极性，培养学生的创新精神和创新能力。

在应试教育转向素质教育的同时，在教学理念、教学方法上也应该根据形势进行相应的改革。充分利用现代教育手段进行教学方法上的改革。比如将多媒体应用到课堂或实验教学中。如在有机化学教学中利用计算机技术可以模拟出一些化合物质结构模型和三维模型，借助清晰的图片、逼真的动画给人直观的感受，既活跃了课堂气氛、激发了学生的学习热情，同时也使抽象的理论形象化，复杂的反应过程、反应机理和分子结构一目了然，内容直观和材料感知丰富，能够彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图，并可以通过计算机的丰富表现手段突出教学重点[9]。另外在专业教育中掌握一些专业软件也是有必要的，如化学金排、Chemoffice等化学软件可以方便地读取和构造各种格式的化学结构式，使文章编辑图文一体，同时利用内置的分子性质预测模板计算所绘制的化合物的核磁共振图谱、各种物理化学性质等，这样能形象直观地理解理论知识，弥补传统教学方法的不足。在综合素质培养的前提下也应加强学科的综合性训练，既要和计算机相结合，也要和另一重要工具英语相结合，如在讲授专业课的同时将专业术语专业名词的英语同时给出，让学生在潜移默化中记住了这些专业英语词汇，这样通过在讲授化学内容的同时，也学习了专业外语，有助于对知识的理解和认识，掌握了很多专业英语词汇，增加了学生学习的兴趣，为今后在其他专业课学习、毕业论文（设计）、考研、就业等方面打下坚实的基础。在教学过程中充分调动学生的积极主动性非常重要的。研究显示，只有当学生主观希望进行学习活动时，教育才会发生[10]。学生的态度对学习的效果有很大的影响。那么怎样才能充分调动学生的主观能动性呢？笔者经过教学实践及调查研究发现，对晦涩难懂的内容以教师精讲为主；常识性的内容由学生讲解；、与生活息息相关相关的内容设计题目，让学生来寻找生活与生产中的有趣现象，利用所学到的知识来给予解释，并利用幻灯片或PPT（也可以以实物为例）来给大家作一个小讲演，小讲演结束后，分组讨论或辩论，然后由教师进行总结。这种师生角色互换的教学模式在实践中取得了良好的效果，这样既突出了重点、难点，又培养了学生自学的能力，提高了学习兴趣，还可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力和学生团队协作能力。

总之，适应新形势下素质教育的要求，进行化学教育改革的探索与实践，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新精神，提高学生分析问题、解决问题和灵活应用知识的能力，促进学生综合素质的全面提高，提高化学教学质量，并为以后的教学改革积累经验。今后，还应不断总结经验，以培养具有“基础扎实、知识面广、能力强、素质高”的跨世纪优秀人才为目标，以适应激烈的人才竞争的需要，继续深化化学教学改革，不断提高化学教学质量，培养更多具有更高层次综合素质的人才。

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基金项目：校内高教课题“民族学生化学课程微格教学法的探索与实践”（TDGJ1015）

作者简介：李治龙（1973-），男（土家族），湖南人，讲师，长期从事基础化学教育与研究。