浅谈化学教学中学生自主学习能力的培养

自主学习能力是指学生在教师的指导下，通过能动的创造性学习活动，实现自主发展的能力。“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“他主学习”、“被动学习”、“机械学习”。“自主学习”可以简单地概括为“要学”、“能学”、“会学”、“乐学”。如何在化学教学中培养学生自主学习的能力，以获得事半功倍的成效呢？

一、激发学习动机，实践“我要学”

化学是一门基础的自然科学，它广泛地运用到国民经济的一切领域，如：工业、农业、医学等，是人类创造文明的强大武器。我国著名化学家傅鹰曾说过：“化学可以给人以知识，化学史可以给人以智慧。”化学发展的历史是反映化学学科的孕育、生产和发展演变的历史，也是科学思想取得胜利的历史。因此教师可以在课堂上利用化学发展史的资料，让学生去寻觅化学发展的足迹，追溯化学的源头。

二、改进教法，坚信“我能学”

1.创设问题情境，激发学生求知探索

学源于思，思源于疑。物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。因此，在教学过程中尽量创设问题情境，给学生造疑，促使学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的探索兴趣，有了兴趣，学生自然就想去学习。如在学习“乙酸”中的酯化反应时，先提出为什么做糖醋排骨这道菜时加少量的酒会使做出的味道更香，然后引入酯化反应并进行实验，学生对酯化反应有初步认识后，再提出“有人认为饮酒过量的人喝一些食醋能解酒，其原因是食醋中的乙酸能与酒精发生酯化反应，你认为对吗？”学生对照反应的条件得出，由于没有高温及催化剂，食醋与酒精的酯化极少并且极慢，不能起到解酒的作用。

2.充分发挥实验功能，培养学生的创造能力和实践能力

化学是一门以实验为基础的自然科学。实验是化学赖以生存和发展的基础，是化学的灵魂。化学是一门实验科学。实验可以验证原理，探索规律，培养兴趣，激发思维。实验教学中更应强调学生通过实践活动，积极主动地掌握实验操作、实验技能、实验方法等。因此，在实验教学中，教师不仅是学习活动的教育者，更应是学习活动的组织者。

3.培养学生的创新精神

创新是人类的特征之一，是人类生存发展的手段。把创新教育摆在化学教学的重要位置，让学生学会创新应当是每一位化学教师的重要任务。创新是一个复杂的心理过程，是智力因素与非智力因素共同作用的结果。我们在教学中特别重视对学生进行求异思维、多向思维、创新思维的培养，对学生独特的想法和见解给予肯定和鼓励。例如学生对教材中的某些内容提出不同的见解，教师给予及时的肯定，并引导他们对待科学要有严密的态度；在解题时，引导学生从多个角度思考，寻找多种解题方法。

三、进行学习方法指导，达到“我会学”

在传统教学中，教师非常关心学生是否“学会”知识，而对学生是否“会学”知识思考的很少。因此，长期以来，学生的学习一直是依赖教师的灌输，这样，学生不但不会学习，而且思维得不到发展。因此我们在课堂教学中，在传授知识的同时，要渗透学法指导，培养学生良好的认知方法和学习方法，培养学生自主学习、自主探索、自我评价的能力，使学生形成良好的习惯。

对学生进行学法指导可概括为两点：一是帮助学生形成化学学习常规，包括实验常规、听课常规、看书常规，作业常规；二是结合化学学科学习的特点指导学法，如把观察与思考的联系，结构与性质的关系，形成点、线、面、网结构化的学习方法；从宏观到微观，从定性到定量的分析推理的方法，用辩证唯物观去认识问题的方法等。

四、变“课堂上学习”为“生活中学习”，实现“我乐学”

把“贴近生活、贴近社会”的理念落实到化学教学中，让化学实验密切联系学生的生活实际和社会实际，引导学生通过化学实验来解决和解释日常生活和社会实际问题。教师精心选取日常生活和社会生活中的化学现象作为化学实验内容的素材，这些素材学生熟悉，内容丰富，对于学生注意身边的化学现象，解释身边的化学现象，利用身边的化学现象，更好地学以致用具有重要的意义。

总之，化学教学应以培养学生自主学习的能力为目标，以简单、易操作为标准，创造一切可行的条件，努力培养学生的主体意识，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自去探索、发现、解决问题，成为自主而主动的学习家，真正成为学习的主人。明天的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会怎样学习的人。

作者单位：江苏省郑梁梅高级中学