“拨开云雾见月明，长途漫漫从头越”

自从2008年山西省进入课程改革以来，我已带过三届高三。想起进入课改的第一年，我发出“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的感慨，其中充满了激情。回顾这两届的探索，我想起了“拨开云雾见月明，长途漫漫从头越”这句话，其中既有困惑，同时也有对自己的肯定。课改之前，我认为自己的教学水平进入了瓶颈期，怎样提高教学效率、怎样提高学生历史学习能力困扰着我，但通过课改尤其是研究新课程理念下的高考，我感觉自己的教学水平有了长足的进步，现在我把自己对高三历史学科复习的感悟和大家共同分享，希望大家批评指正：

一、困惑

1.備考复习的方式

通常第一轮复习时，是按模块进行的，但由于知识之间是具有联系的，割裂开来不利于学生整体把握知识，无法构建知识体系，所以老师感觉费力，而且学生掌握得不理想，对学生历史成绩的迅速提高产生了很大影响。

2.在新课标理念下如何看待考试

新课程改革关注的是学生的个性、学习兴趣和学习过程中的合作等，学生活跃，积极主动，但不能静下心扎实训练，训练成效不高，所以，如何把考试与新课标理念紧密结合，体现考试目标的多元性，是教师需要研究的重要课题。

3.如何发挥学生的主体作用

学生要掌握大量的史料，必须搜集整理有关资料，负担比较重，时间很有限。

4.如何认识死记硬背与答题能力之间的关系

由于初中历史知识点少，而且难度不大，所以很容易导致“填鸭式”教学，而学生也适应了这种方式，并演化出死记硬背的答题方式。但是高考正好相反，基础知识必须具备，但考查的是学生的学科素养以及阅读、概括、归纳、分析材料的各种能力，所以也就导致学生有种背什么偏不考什么的疑惑。

5.把握高考试题与课标内容的差距，老师在衔接上很难把握“度”

二、措施

1.复习过程：对长期以来采取的三轮复习的策略有改动

第一轮复习：要注意知识之间的横向联系，不是讲得越多越好、不是讲得越全越好，而是以基础知识的重温和基本能力的培养为主，以考纲和指导意见为依托，设计各模块和各专题学习内容的复习方案，在把握专题结构和主题内容的前提下明确知识要点，在这个过程中既要关注模块内专题间的知识联系，也要关注模块间相关联的专题知识的联系，升华对专题知识的理解并为知识的应用打下基础，培养学生初步形成解决历史问题的能力。

第二轮复习：要注意知识之间的纵向联系，在通史的基础上结合专题进行复习，根据考纲要求，把必修内容按编年史分为古代中国和古代希腊罗马、近代世界和近代中国、现代世界和现代中国几个复习的模块，每一个复习模块内再进行政治、经济、文化三个方面的纵横交错和融会贯通，形成系统化的知识专题体系。

第三轮复习：注意知识点的精炼，如果说前两轮注意知识点的全面，那么第三轮要注意删减知识，绝不是知识点的重复复习，按重要的历史阶段复习，运用比较方法，做到中外相连、古今贯通，让学生自己来完成，用一句话来概括每个阶段的历史特征，最后，学生只记住这几句话就可以了。

2.注重实际解题能力的提升

以实题训练的方式重新梳理和再现知识，在基础知识的学习和解题过程中建立相关知识与能力的有效“链接”，注重良好解题习惯和答题规范的养成，力求提高解题答案的准确性和得分率。

（1）在复习中呈现试题，在解题中再现知识

首先教师要储备一定量的习题，并具备一定的命题能力，在进行知识的传授与复习的同时，从不同角度对知识点衍生出试题，进而指导学生在复习基础知识时，学会主动发现和捕捉命题点和命题角度，长此以往，知识的记忆与解题答案之间的链接在日复一日的训练中自然形成。同样，学生在解题时遇到的问题，一样能以此链接提取记忆中储备的历史基础知识，由此产生的书面化的表述语句对于答案的准确性和得分的有效性更具有决定性的意义。

（2）归纳题型，针对不同题型让学生总结不同的答题方法

比如，材料型选择题是把材料解析题放在选择题中进行考查，即在题干中引入一些材料，创造新的问题情境，结合材料设计选项，考查阅读、分析、概括材料的能力。它可分为观点材料题和事实材料题等。目前这类型题在高考选择题中所占比例较重，而且多提供新情景、新材料。解答材料型选择题，关键是提取材料中的有用信息，如时间、地点、人物等。

3.关注史学研究的新观念、新成果、新思路，注重从不同方面看待事物

（1）文明史观：一部人类社会发展史，从本质上说是人类文明演进的历史，人类文明由物质文明、精神文明和政治文明构成，三者相互作用、协调互补，共同发展。纵向可以分为渔猎采集、农耕文明、工业文明；横向可以分为物质文明、政治文明、精神文明；从范围上可以分为古希腊与古罗马文明、中华古代文明、西方资本主义文明、社会主义文明的若干系统。

（2）全球史观：人类社会的历史是一个整体，从分散发展到整体发展演进，到形成密切联系的全球统一体，全球一体化进程是主导趋势。

（3）现代化史观：现代化也称近代化，由传统社会向现代社会变迁的过程，包括政治上的法制化、民主化；经济上的工业化、商品化；思想文化上的科学化、理性化；社会生活的现代化。其核心是经济的工业化和政治的民主化。

（4）革命史观：从现实革命斗争的需要出发，从革命者的立场与视野来研究和品评以往革命斗争史中的事件与人物的历史观。

（5）唯物史观：历史唯物主义认为，社会历史的发展具有其自身固有的客观规律，具有辩证的观点。主要理论包括：社会存在与社会意识之间的关系、生产力和生产关系之间的关系。

（6）社会史观：从社会的角度出发研究历史的结构和进程，注重分析经济问题、文化问题，关注社会经济变迁、人类生存状态和风俗习惯的影响，关注社会的进步，关注与平民百姓相关的“小事”，包括衣食住行、风俗习惯等，基本体现近代化的特点。

通过这段时间的摸索，我感觉到自己从前的困惑是“怎么教”，现在的困惑是“教什么”，高三的历史学科复习应该切记的是以学生为主体，以考纲为基础，以历年高考考题为导向，希望再通过一段时间的实践，能够达到“一览众山小”的阶段，以上这些是管窥蠡测，希望能对同行们有所帮助。

编辑 高 琼