双减政策的文献综述(3篇)

篇一：双减政策的文献综述

　　本课题问题的提出，研究价值；

　　本课题核心概念的界定，国内外相关研究文献综述；

　　本课题的研究目标，研究内容，研究重点、难点，研究创新点；

　　本课题的研究方法，研究思路（技术路线），实施步骤。

　　（限6000字内,可加页）

　　一、问题的提出

　　在双减政策背景之下，教师减轻学生的作业负担已经成为了大势所趋。在曾经的应试教育下，学生的作业负担又重又“死”，大部分的作业都是偏基础的题目，而且很多的题目都是同一种类型反复的练习，虽然这样可以达到提高学生成绩的目的，但是对于学生学习兴趣和学习能力的提高有着阻碍作用。因此，双减政策的出台也是对教育模式的一种转变，要求我们教师更加注重学生学习能力的培养，而非成绩。

　　减负增质是指：教师要减轻学生的作业和学习负担，提高课堂教学和作业布置的效果。在双减政策下，减负增质不仅是对教师的一种考验,更是对教师的一种要求。教师

　　是学生的“第二家长”，除了家长，陪伴学生最多的人就是教师，教师对于学生潜移默化的影响也是最大的。俗话说：“桃李满天下”，教师影响的是千千万万的学生。因此，教师也更应该要紧跟时代的步伐，响应国家的号召，根据社会和国家的需要来培养学生，努力学习先进的教育理念和教育方法，促进自身职业的发展,促进学生的全面提高。

　　二、研究的价值

　　（一）理论意义

　　减轻学生的作业和学习负担，有利于提高学生的学习兴趣。因为过多的作业会让学生对学习有一种恐惧的情绪，对学习产生厌倦的感觉。同时，教师利用多种方法提高课堂和作业的质量，也有利于学生团队合作精神、自主学习能力、逻辑思维能力等的提高，促进学生学科核心素养的培养。

　　（二）实践意义

　　随着双减政策的不断推进，越来越多的教师开始意识到减轻学生作业负担的重要性。但是究竟如何在保证学生负担减轻的同时提高学习的效率呢？这是双减政策出台之后，很多教师心中一直在思索的问题。本课题的研究是针

　　对双减政策下的综合科目，以减负增质为目标，提出了相应的教学策略，以期能够为其他教师在双减政策下的教学提供一些参考和借鉴。

　　三、核心概念界定

　　综合科目：在本课题中，综合科目是对体育、音乐、美术、英语等科目的统称。

　　双减政策：双减政策是国家最新出台的教育政策，主要针对于减轻作业负担和减轻校外培训负担。

　　减负增质：“增质”就是提高课堂教学的效果，“减负”就是减轻学生的作业负担。这是双减政策下，教师教学的主要目标和任务。

　　四、国内外相关研究文献综述

　　（一）国内研究

　　曹靖（2020）提出：在素质教育改革的浪潮下，小学生对减负的呼声不断增强。为了实现素质教育的目标，并合理地降低小学生的学习负担，教师需要深入地改革教学策略，在提高教学质量的前提下，有效降低小学生的课业负担。

　　周霞（2021）认为："双减”政策是贯彻党的教育方针

　　的重要举措，对于落实立德树人根本任务，全面提高学校教育教学质量，促进青少年全面健康成长具有重要意义。落实“双减”政策，学校面临着许多现实问题，学校必须从课堂教学抓起，让学生回归课堂主阵地，这既是挑战也是学校深化教育教学改革的一个契机。

　　杨蕾（2021）认为：作业是课堂教学的延续，教师可以通过调整布置的作业来巩固学生所学的知识。在小学阶段的英语教学中，教师应密切注意作业安排的有效性，通过多样化的作业安排，提高学生课堂学习的效率，有助于提高课程综合学习的效率。

　　朱海洋、李佳新（2021）认为：新课改下，提高小学课堂教学有效性十分重要。要求教师针对小学课堂现状，贯彻“以人为本”的教育理念，提高学生的参与度，对学生进行积极的科学评价，尊重学生的个体差异，明确不同学生的不同特点，培养他们良好的习惯。给学生营造一个积极向上、充满活力、自由而开放的课堂，从而不断地提高小学课堂教学有效性。

　　姚小育（2021）提出：在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，小学教育得到了人们普遍的关注。对于目前我国小学教学来说，普遍无效性问题十分严重，使得教学质量未能达到预期。针对这一情况，教师便需要针对方法

　　层面展开深入研究，以此确保教学活动更具有效性特点，促使学生的个人兴趣得到激发，认真展开知识学习，进而使得自身综合素养得到增强。

　　（二）国外研究

　　JudithAmels；MetaKrUger；CorSuhre；KlaasVeen（2019）认为：教育改进项目越来越侧重于数据在决定学生成绩、教师学习以及学校启动地方改革的能力方面的重要作用。因此，学校正在向新的学习方式发展，通过基于询问的工作，从常规学习发展到非常规学习。此外，教育改进要求教师表现出变革的能力，即实施政府机构或学校本身提出的创新。

　　ZijianGuo,*uehuaJiang（2018）认为：随着新课程改革的发展，今后对小学教师的要求将进一步提高。实践教学内容结构的合理性与师范学校学生的专业水平直接相关。要科学设置小学教育专业实践教学内容，改进实践教学方法，切实提高学生专业素质，提高小学教师培训质量。

　　综上所述，很多学者已经对优化作业设计、提高课堂效率等方面的内容有了详细的研究，但是有关双减政策下综合学科增质减负的内容较少，这部分的研究相对空白。因此，本课题的研究是在前人的基础之上展开的，以期能

　　够填补这部分的空白，给其他教师一些参考。

　　五、研究目标

　　1、本课题的研究要为本地区、本学校的教师提供一些可行的课堂增质减负策略，帮助教师采用多种教学方法，提高教学效率。

　　2、减轻学生的作业和学习负担，促进学生的个性发展。学生正是处于青春年少的时候，该去体验童真、快乐的生活，而不是天天闷在家里写作业。减轻学生的作业负担能够充分发挥学生的天性，促进学生的个性发展。

　　3、提高学生学习兴趣，培养学科核心素养。学生作业负担的减轻和教师教学方法的多元化，可以帮助学生树立良好的学习心态，跟上教师的步伐，慢慢培养学科素养。

　　六、研究内容

　　本3题首先对目前综合科目的教学情况进行了阐述，指出了目前学科教学重存在的问题，并结合双减政策提出了“增质减负”的目标，最后根据实际的研究和整理提出了优化作业设计、小组合作教学、家园共育教学、分层教学、线上线下混合教学等方法。

　　七、研究的重点、难点

　　本3题研究的主京内容是减负增质的策略，要在减轻学生的负担的同时还要提高学生的学习效率，这需要教师结合学生的实际情况，利用更加先进的教学理念和教学方法来指导学生进步。

　　八、研究的创新点

　　本课题的研究是基于综合科目开展的，在提出了多种方式教学后还认为：家庭教育也是学生教育重不可或缺的一部分，试图以家庭教育和学校教育联合，打造一个良好、和谐的教育环境，达到增质减负的目标。

　　九、研究方法

　　（一）文献研究法

　　本课题在开展之前首先对双减政策进行了解读，然后对综合科目在平时的教学和作业批阅过程中的问题进行了研究，通过以前学者的研究文献，进行了整理和搜集。

　　（二）行动研究法

　　本课题在通过理论研究后，先对综合科目的增质减负研究形成了初步的计划，然后在具体的课堂上进行了实施，通过实际作业情况进行改进和调整。

　　（三）经验总结法

　　本课题的研究人员都是有经验的教师，在教学方面具备较丰富的经验，根据平时的经验也为课题的研究做出了一定的指导。

　　十、研究思路

　　本课题在开始研究之前，首先对有关双减政策下学科增质减负的文献进行了翻阅，发现目前双减政策下的相关文献还较少，因此，有去翻阅了其他有关作业优化和提高课题效率的文献，对研究的内容和计划有了一个大概的轮廓。随后组研究人员进行研讨，制定了初步的课题实施策略，并且运用到之后的实际教学中。在教学中，理论的策略也暴露出了不少的问题，后续研究人员也通过定期的讨论，不断的对研究方案、计划进行修改，最终得出结论。

　　H—s实施步骤

　　本课套的研究一共经历过一年的时间，分别分为准备阶段、实施阶段和结题阶段。

　　1、准备阶段：

　　申报课题，为双减背景下综合学科减负增质策略研究进行理论准备，给参与的教师进行培训，做好一切的准备工作。同时，还需要对课题人员的基本工作范围进行分配，确保下阶段的研究顺利开展，提高课题开展的效率。

　　2、理论研究、实施阶段：

　　组织交流、研讨等活动。主要是理论实践研究，课题材料信息收集，课题研究论文，优秀班会课例和阶段性研究报告的撰写。并对典型案例加以积累分析。

　　教师探索双减背景下综合学科减负增质策略的实施途径，精心设计上好班会课，及时总结实验体会，积累、整理好相关资料。在课题计划实施的过程中发现、解决计划中存在的问题，让课题计划更具有可行性。

　　3、研究推荐再实践、鉴定、结题阶段：

　　对课题研究的成果进行总结和归纳，并且上报给学校进行鉴定。

　　撰写课题研究报告、整理行为习惯研究经验论文，将成功班会课例刻录光盘。

篇二：双减政策的文献综述

　　“双减”的研究设想写一篇不少于800字的文献综述

　　自“双减”政策出台以来，全国各地中小学积极响应，开展了丰富多彩的校园活动。社会上对“双减”政策的评价贬褒不一：有人认为“双减”弊大于利，会增加学生的学习压力和负担；有人认为“双减”利大于弊，会减轻学生的压力，使教育更加公平。我个人觉得，“双减”政策减轻了我的学习压力和负担，让我的学习更轻松，身心更愉悦。

　　“双减”措施增强了我的自律意识。“双减”之前，学校放学时间都比较早，我回家后的状态往往是“作业五分钟，休息十分钟”，使得原本不多的作业总会在各种琐事的干扰下变成一座难以逾越的“作业山”，不知不觉间加重了我的学习负担，循环往复，渐渐有些承受不住。“双减”之后，每天都可以保证在学校完成大部分作业，回家自然轻松了许多，只需完成剩余的小部分作业，大大缓解了我因为不自律而带来的学习压力与负担。

　　“双减”措施增加了师生间互动频率。“双减”前，相信很多学生在家庭作业不会写的情况下，往往寻求搜题软件。经常性使用搜题软件只能滋生学生的依赖性和惰性思维，严重影响了学习效率。“双减”后，这个问题就得到了有效解决，因为延时课会有不同学科的老师上班辅导，一些学生遇到不懂的题目，可以及时请教老师，答疑解惑。在老师的耐心、细致讲解下，我们可以进一步厘清解题思路，大大提高学习效率。

　　“双减”措施提高了家长时间利用率。在“双减”前，很多家长都会遇到自己的工作和孩子的接送无法兼顾的问题。用我自己的情况举例，父亲在外地工作，母亲的工作性质也是需要经常出差，有时母亲回来晚了，我只能自己走路回家。或许因为小女生的缘故，每次我独自一人走路回家，母亲都会担心我的安全。“双减”后，这个问题得到了合理解决。因为放学时间推迟了，母亲每天都可以亲自来接我，既保证了我的安全，也增强了我们的亲子关系。

　　由此可见，“双减”政策真的给我们的学习、生活带来了极大便利，不但减轻了我们的身体压力，而且使我们的心情变得更加愉悦。

篇三：双减政策的文献综述

　　双减”背景下初中地理读图能力课堂实训策略研究文献综述怎么写

　　?、课题研究的背景及研究的?的意义

　　（?）课题研究的背景：

　　《基础教育课程改?刚要》指出：课程改?的?标是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学??活以及现代社会和科技发展的联系，关注学?的学习兴趣和经验，精选终?学习必备的基础知识和技能。本课题正是本着减轻学?学习负担，注重学?学习终?有?的知识?研究的。

　　地图是地理学科的第?语?，地理学科与其他学科相?，最突出的特征是?量运?图表表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程，这也奠定地图是地理的第?语?地位，所以学好地图会?地图成为学习地理的法宝

　　?献综述

　　?、理论依据

　　（?）国家数学课程标准指出：地理学科在现代科学体系中占有重要地位，并在解决当代??、资源、环境和发展问题中具有重要作?。地理课程是义务教育阶段学?认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的?门必修课程，兼有社会学科和?然学科的性质。

　　（?）初中??理特点：初中?正处于由少年向青年过渡的时期，他们精?充沛，兴趣?泛，情感脆弱，情绪波动?较?，注意?难以持久集中。特别是随着社

　　会经济的?速发展，竞争越来越激烈，学习压?越来越?。他们更希望按照??的?式安排学习。

　　（三）建构主义学习理论提倡的学习?法是教师指导下的、以学?为中?的学习，课外阅读能?培养强调的正是：学?是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。

　　三、核?概念的界定

　　四、研究?标

　　（?）通过研究，探索出适合农村初中学?的数学微课程辅助教学的?式?法。

　　（?）通过研究，探索出适合农村初中?的数学微课程使?与管理模式。

　　（三）通过研究，初步形成切合本校学?实际和教师特点的微课程应?模式。

　　六、研究内容

　　（?）微课程的设计与制作

　　（?）移动终端教学的管理与使?

　　（三）微课程使?与管理模式