数学化思想在初中数学教育中的拓展应用

摘要：在社会经济发展与转型的新时期，随着我国教育体制不断的深化改革，人们对于初中数学的教育要求也越来越高。在这种形势下，要想进一步提高初中数学的教学质量，提高课堂较小效率，就要不断加大数学化思想的研究，将数学化思想充分拓展应用到初中数学教育过程当中，以此来培养学生的数学思维，提升学生的理想思维逻辑能力，从而进一步提高学生的数学知识应用能力。为此，本文章主要针对数学化思想在初中数学教育中的拓展應用进行了深入的分析与研究。

关键词：数学化思想；初中数学；拓展应用

对于初中阶段的学生来说，其整体思维能力、认知能力以及创造能力正处于快速发展与提升的时期。由于该时期学生自身的意识思想十分活跃，因此就要求初中教师在日常数学教育中不仅要将基础的理论知识与解题技巧传授给学生，同时也要培养学生的数学化思想，提高学生应用数学化思想的能力，增强学生的理性思维，以此来进一步提高学生学习数学的能力，从根本上实现数学教育的育人目标。

一、数学化思想在初中数学教育中的拓展应用

（一）培养学生数学化思想的应用意识

要想在初中数学教育过程中充分拓展应用数学化思想，教师就要充分尊重学生的主体地位与个性化差异，并充分站在学生的角度上对问题进行思考与分析，从而帮助学生形成逻辑性思维，提升学生的数学化实现应用意识[1]。在这一过程中，教师要想在现实基础教学上渗透有效的数学化，就要让学生自行感受与体会数学化过程，并指导学生利用所学的数学知识来进行独立思考，有效解决实际生活与学习中的数学问题，同时教师也要根据教学内容来创造真实的教学情景，从而进一步激发学生学习数学的兴趣，促使学生更加深入的了解数学知识。

例如，教师在讲解图形和数学关系的过程中，要想进一步深化学生对图形与数字关系的理解，就可以选择黑板板书绘制的方式来画出学生的喜爱的图形，同时也可以通过多媒体来播放趣味图片的方式来充分激发学生的学习兴趣。最后在指导学生按照教学要求来绘制图形，测量与计算各种图形的边长与面积，从而在具体动手实践过程中培养学生的数学化思想应用意识，增强学生对图形和数字关系的理解。

（二）让学生经历“数学化”过程，培养学生数学化思想

为了进一步有效拓展应用数学化思想，教师在日常数教学中就要引导学生去亲自经历“数学化”过程，并在这一过程中激发学生的创造热情，培养学生的数学化思想，让学生在“数学化”的过程中认识到数学的魅力，并感受到数学自身的价值，从而提高学生学习数学的积极性[2]。在“数学化”过程中，教师要根据学生的实际学习与理解能力来对教学内容与形式进行精心的设计，以此来培养学生数学化思想，提升学生的数学化能力，从而实现教师的数学教学目标，满足不同层次学生的学习需求。

例如，教师在为学生讲解与“有理数乘方”相关的知识内容时，教师就可以指导学生独立完成纸张对折的探究任务，并在纸张对折的实践过程中来进一步深入探究不同次数对折与层数之间的关系，从而让学生感受到数学化的过程中，通过纸张对折来为学生充分展现与阐述“乘方”这一概念，并在数学化过程中培养学生的思维能力，并进一步强化学生的数学化思想。

（三）采用多元化的教学方式

在我国课程改革的新时期，学生的主体性地位也越来越突出，且得到了充分的重视。在此基础上，要想进一步培养学生的数学化思想，就要根据初中数学教学内容来合理选择多元化的教学方法。在这一过程中，教师要充分提升自己的专业化教学水平，增强自身的数学化教学思想，以此来更好的将数学化思想逐步渗透到数学教学的各个环节当中[3]。在多元化教学方式的实际应用过程中，不仅可以让学生在学习数学期间体会到不同的学习体验，同时也有利于教师灵活的渗透数学化思想。

例如，在学习“几何图形”知识期间，教师可以选择教学情景导入，小组合作学习等方式来进一步固化学生的数学化思想。首先要设置合理的情景，假设教室就是一个几何图形，让学生计算教室的面积与体积，再通过小组学习模式，让学生对教师中的其他几何图形进行分析与总结，并相应的计算出其具体的体积与面积，从而促使学生在实际动手学习过程中充分发挥自己的思维能力，并在课堂学习过程中进一步夯实数学化思想。

结束语

总而言之，在我国教育体制深化改革的形势下，为了进一步提升初中数学的教育水平，满足社会发展对数学人才的需求，就要在初中数学教育过程中充分应用数学化思想，培养学生的数学化思维，并通过多元化的教学方式来进一步提升学生的数学化思想应用水平，从而提高学生整体的逻辑思维能力与数学学习能力，提升教师的数学教育水平，促进我国教育事业的良性发展。

参考文献：

[1]王晓勇.数学化思想在初中数学教育中的拓展应用分析[J].速读（上旬），2018，（9）：96.

[2]张辉.数学化思想在初中数学教育中的拓展应用研究[J].数学大世界（中旬版），2018，（8）：11.

[3]白玲.数学化思想在初中数学教育中的拓展应用研究[J].新课程·中旬，2018，（5）：71.