医学留学生教育改进研究

【摘要】本文主要从医学类留学生教育现状入手，分析在英文授课中出现的问题与不足，提出了改进医学留学生英语教育和管理模式的几点建议，为更好的提高留学生教学质量提供参考。

【关键词】留学生 教育 医学 教学质量

【基金项目】中华医学会医学教育分会、中国高等教育学会医学教育专业委员会医学教育研究课题：基于全科医学教育的药理学教学改革与探索（2012-QK-13），构建校企合作实践教学模式，提高药学专业学生就业创业能力（2012-ZS-7），将素质教育全面融入药理学教学实践中（2012-RW-26），医药专业本科生毕业论文质量与教学进程改革研究（2012-GL-18）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0224-02

前言

现今世界各国都非常重视留学生教育，这让作为高等教育一个重要组成部分的留学生教育，在知识经济时代显得更加令人瞩目。改革开放以来，特别是进入21世纪，我国留学生事业飞速发展，医学类留学生数量增长最为迅速[1]。随着我国医学教育实力的提升，外国留学生数量迅速增加，医学留学生教育成为近年来我国医学高等教育的热点领域[2]。随着该领域的迅猛发展，来华学习临床医学及中西医结合的留学生呈现出来源国多元化、学习要求深层化、生源素质高层次化等特点，这给我国高等院校医学留学生教育管理带来了巨大的挑战。

我国留学生教育在经历了初期的数量化增长后，已经进入了一个逐渐平稳的发展时期。在此，我们主要分析了目前来华医学留学生的教育现状，总结出一些普遍存在的问题，并针对当前医学留学生英文授课提出了新的看法以及应对措施，为更好的推进和发展留学生教育尽一份力量。

1.医学留学生英文授课现状

近年来我国的综合国力、外交水平迅速提高，对外国留学生的吸引力也相应增强，来华的外国留学生规模也不断扩大，对外教育事业发展迅速。在这其中我国的医学教育已经被众多国家认可和接受，医学留学生数量迅速增加，现行的教育模式已经出现了一些弊端[3]。由于医学留学生规模的不断扩大，对医学留学生的培养方案以及对医学留学生的教育模式、师资力量都提出了新的要求。

目前我国现阶段按照教学语言方式不同，留学生教学模式分为三种：第一种是全汉语教学，一般需要学生单独学习一段时间汉语，第二种是中英双语教学，针对有一定汉语基础的学生，第三种是全英语教学，这是目前普遍采用的教学语言[4]。因此，留学生对授课内容是否感兴趣与教师在授课时的英语水平有直接的关系。我国教师已经习惯了汉语授课教学，自身专业英语水平不高，采用专业英语进行授课的能力相对较为薄弱。再者，我们平時接触较多的是英式或美式英语，而部分国家留学生会话时带有明显的地方口音，使得教师与留学生之间英语交流存在一定的障碍，常常出现“学生讲的老师听不懂，老师讲的学生也听不懂”的现象，对授课效果产生影响。语言障碍已成为医学留学生教育中的难题之一，也是医学留学生在临床实习阶段的主要困难[5]。同时医学留学生在临床实践过程中，需要通过英语与医生、护理、病患等人进行沟通交流，获取疾病信息，这对语言沟通能力形成极大的挑战。

2.关于医学留学生英文授课的几点建议

2.1强化师资队伍建设

要想提高英语授课质量，一靠师资，二靠管理。因此学校应加大师资队伍上的投入力度，满足留学生教育的师资要求，稳步推进留学生教学改革，提高留学生教育质量[6]。首先，培养一批高素质专业教师。将教师资源进行整合，筛选一批英语能力相对较强的青年教师作为教学骨干，根据课程设置配备教师。对教师的英语水平进行强化训练，鼓励任课教师在课余时间补习英语知识，做到多听多看多练习。其次，可以聘请外籍教师开设全英文授课培训班，对参与留学生教学的教师进行英语训练，重点提高教师的英文水平，加强口语表达训练，并鼓励教师多参与一些学校组织的英语相关活动[7]。第三，提高教师英语水平，增强师资力量[8]。教师可通过阅读大量英语文献，尤其是国外经典医学教材，扩大专业词汇量，提高自身素质。不管是在课堂上还是在课下，鼓励老师与留学生多多沟通交流。通过交流增强教师与留学生之间的熟悉感，便于老师去了解学生对所学知识的掌握情况，及时调整授课内容和教学进度。了解留学生们在专业学习过程中的兴趣点，便于制定更加合理的教案，同时还可以让老师与留学生熟悉彼此的发音特点及语言表达习惯，便于提高课堂效率。第四，注重后备师资的培养，构建科学合理的人才培养模式[9]。有能力的学校可以选拔一批教师到海外进修，学习外国医学教育教学管理模式，学习外语授课技巧，多参加国际合作交流会议，在提高自身英语水平的同时也能够带动学校教师整体的层次和水平，加强人才的培养[10]。

通过以上措施建立起一支高水平、高素质的教师队伍，不仅可以将各类医学知识传授给留学生，还可以带动留学生的兴趣点，激发他们的求知欲，增强学习动力，更加有利于知识的吸收和理解，提高教学质量。

2.2完善教学课程体系建设

留学生来自多个国家，掌握的现有知识水平和结构不尽相同，他们不习惯中国传统的教育模式，在求学过程中带有明显的个人兴趣爱好的特征。因此，我们制定培养方案时应了解留学生民族文化背景，体现教师在教学过程中的教育思想和教育观念。建立完善的课程体系，需要制定合理的教学内容，减少内容的重复，坚持以英文为主，中英文相结合的教学方针。同时加强在授课、讨论、实验、考核等方面的改革创新，并带动留学生在课堂上不断参与讨论，形成有效的教学互动，取得良好的教学效果。可以选择性的创建“精品课程”，选拔高水平教师参与承担精品课程的建设，选取优秀教材，教学内容要具有创新性、科学性，同时能够激发教师的积极性和主动性，有力的促进教学质量的提升。通过精品课程的建设，带动其他课程的改革，从而提高整体的课程水平。

2.3优秀适用教材的选择

教材是知识和方法的载体，是学生学习的基本向导，也是教师进行教学的基本工具。针对留学生的教材要有专业特色，内容要新颖，文字要流畅通顺，要充分利用原版教材结合国内教材，不断创新改进，使留学生教材体系能够体现国际化和现代化，适应国际医学教育发展进程[11]。有的高校根据留学生的特点，制定两本教材，一本是留学生生源国的原版医学教材，一本是我国英文版医学教材或学校自编医学教材，两本教材相结合，既扩展了知识面，又增强了学生的学习兴趣，使得教学效果显著提高[12]。临床实习是医学教学中的重要环节，其教学成效将直接影响到学生的培养质量。由于语言障碍，留学生与病人沟通存在一定困难，影响实习效果。因此留学生在实践教学阶段要制定好合理的教学培养计划，落实符合相关条件的实习医院，及时反馈总结留学生实习过程中出现的问题，以便及时调整教学方案，最大限度的提高留学生的实习效果。在实践教学过程中，可以让留学生与中国学生结对实习，相互学习共同提高，达到留学生回国成为执业医师的目标[13]。

小结

医学留学生教育任重而道远，现今国际化的教育模式为我们带来了挑战和机遇。这需要我们不懈的努力，树立正确先进的医学教育人才观，提高教师教学水平，规范教学管理过程，建立完善的教学管理体系，这样才能培养出更加符合国际化要求和适应国际化竞争的医学专门人才。

参考文献：

[1]刘娜，冯振卿，张曦.关于医学汉语教学的几点思考[J].西北医学教育，2008，16（2）：284-286.

[2]王稚萱.新时期下医学留学生教学管理的几点思考[J].中国科教创新导刊，2009，26：226.

[3]陈永井.浅谈医学院校来华留学生管理工作的难点及对策[J].大学教育，2012，1（10）：81-83.

[4]劉学文，杨锐，杨丽.如何提高医学留学生教学质量[J].中国医学创新，2010，7（3）：148-149.

[5]刘莉，平智广，宋红生.医学英汉双语角在医学留学生教育中的应用思考[J].西北医学教育，2010，18（4）：755-757.

[6]王蕾，商小涓，席丰，李兰梅，刘惠民.河北省医学留学生教育现状及发展路径探析[J].科学大众·科学教育，2017，2：124.

[7]温世浩，任为民，张玉霞等.提高医学留学生教学质量的实践[J].基础医学教育，2013，15（9）：889-891.

[8]李跃萍，闫庆峰，王华民.医学留学生教育模式的探索与革新[J].西北医学教育，2016，24（1）：135-137.

[9]王斌，刘明，张如梅，杨颖，胡吉富.大理大学南亚医学留学生教育现状、问题及对策[J].大理大学学报，2016，10（1）：98-100.

[10]孙余省，方军等.关于提高医学留学生教学质量的几点思考[J].卫生职业教育，2010，28（17）：73-74.

[11]王佳伟，宋兆慧.浅谈外国留学生的医学教育[J].临床和实验医学杂志，2012，11（6）：476-478.

[12]薛琴，李敏，樊耀.提高医学留学生教学质量的探索与思考[J].当代医学，2013，19（27）：164，154.

[13]马丹.医学院校来华留学生的教学与管理思考[J].检验医学与临床，2012，9（10）：1273-1274.

作者简介：

王学健（1981.12-），男，山东潍坊人，博士研究生，毕业于山东大学药学院，工作单位：潍坊医学院药理学教研室，副教授，从事药理学教学及抗肿瘤药理科研方面的工作。

张秀荣（1973.01-），女，山东潍坊人，硕士研究生，毕业于潍坊医学院，工作单位：潍坊医学院药理学教研室，副教授，从事药理学教学及抗肿瘤药理科研方面的工作。