引导学生规律性地学习物理方法略谈

物理知识是具有结构性的｡其纵向结构是按物质运动形式分类,即物理学分为力学､热学和分子物理学､电磁学､光学､原子物理学等学科;横向结构分析可看到上述的每一学科都包含有如下一些知识内容:物理实验､物理概念､物理规律､物理习题､现代科学技术的物理原理｡横向结构分析不限于一个层次,例如:基本理论知识可横向展开为物理概念和物理量､物理定律和定理､物理公式､比例常数和物理常数､物理单位五个类别;物理实验可分为演示实验和学生实验,演示实验又可横向展开为形成概念而建立感性认识的实验,总结或验证物理规律的实验,演示现代科学技术的物理原理的实验三个类别等｡由此可见,物理知识本身的规律性是很强的｡对此,如果能够在教学中引导学生进行规律性的学习,则能起到事半功倍的作用｡

一､确定各品类知识的横向教学目标

在教学过程中,使学生对所讲内容加强理解,对基础理论知识的教学更为重要｡如物理概念(物理量)､物理定律(定理､定则和原理)､物理公式､比例常数和物理常数､物理单位｡教师对这些基础理论知识教学的质量要求要心中有数,各品类知识的横向教学目标正是学生学习应达到的质量要求｡具体可分为物理概念和物理量的横向教学目标｡

(一)物理概念的横向教学目标

1.此概念反映哪种客观事物的性质或特征;

2.定义是什么,为什么这样定义;

3.为要全面理解和掌握此概念还需要搞清楚哪些问题｡

(二)物理量的横向教学目标

1.此物理量反映哪种客观事物的什么性质或特征;

2.定义及定义公式是怎样的,为什么这样定义,怎样叙述定义公式的物理意义;

3.矢量还是标量,若为矢量,方向是如何规定的;

4.单位是什么,怎样规定的;

5.决定该量大小的条件是什么,如有公式,此公式与定义公式的区别和联系如何｡

横向结构教学所揭示的教学方法规律符合物理知识本身的特点,是一种客观存在,并且跟学生的认识规律､学习方法规律和思维程序彼此协调､密切联系､同步运行｡只要掌握了同类知识的学习规律,就自然会解决同类知识中的其它问题,这有利于培养学生在学习中迁移的能力,也可缩短对知识掌握的时间｡

二､引导学生规律性地学习

学生学习物理初期,教师按纵向结构传授物理知识时,应有意识地渗透上述内容,然后适时(期中或期末)进行概括,使学生逐步掌握结构分析､各品类知识的的横向教学目标,各品类知识的学习方法规律和思维程序,“由特殊到一般”,由个性认识上升为共性认识｡然后再学习新知识时,各个知识点的具体教学目标则可由学生自己将知识的横向教学目标予以具体化而得出,并遵循品类知识的学习方法规律和思维程序学习掌握新知识,实现能力迁移,提高学习质量和效益｡

三､学生规律性地学习物理方法

1.启动｡启发学生动眼观察､阅读;动耳接收教学信息;动手实验操作;动口表述､讨论等,要使学生不仅在课堂内能主动学习,在课外也能主动地获得知识和应用知识｡

2.统筹协调安排,增大整体功能｡物理教学是一个系统,具有整体性｡任何系统的整体功能,等于各个部分功能的总和加上各种相互联系形成结构而产生的功能｡增大整体功能,其一是增大各部分的功能,其二是正确处理好各项教学之间的关系形成合理的结构,增大这一结构的功能｡

3.手脑并用,密切联系实际｡手脑并用是发展学生智能的有效途径｡不论是演示实验还是学生实验,都要与理解､掌握､运用理论知识和发展思维能力密切结合,切忌为实验而实验的形式主义｡

4.重视反馈和调控｡以信息论､控制论的观点来看,教学过程也是信息传递过程,是可以通过反馈进行调控的系统,而且学生这个受控制系统也具有自我调节能力,可以从受教师调控转为自我调控｡

(责任编辑武明乾)