生物课堂教学探究性学习的实践

摘要：随着新课程改革的不断深入，教学体制和教学方式都发生了很大的转变。因此本文对生物课堂教学探究性学习的实践进行探析。

关键词：生物课堂教学；探究性学习；实践探析

一、生物课堂教学的意义

生物课程是自然科学中的一门基础学科，是研究生物的形态、结构、生理、遗传、变异以及进化的科学。它是农业、医药、环境等技术领域的重要基础。根据《全日制义务教育生物课程标准》中的相关规定，生物科学的教学目标是要让学生获得生物科学和技术的基础知识，了解并且关注这些知识在生活、生产以及社会发展中的应用；提高学生对生物科学和探索未知领域的兴趣；养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感；认识科学的本质，理解科学技术和社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。

二、生物课堂教学探究性学习

生物探究性学习是指以学生为主体，从自然现象以及社会生活中确定生物教学研究的主题，并且让学生主动参与到教学活动当中，发散思维、探究问题、了解生物知识。对于生物课堂教学探究性学习，应该重点把握以下几个环节：

（一）课题研究的设计

由于受到课时安排以及学生在校学习时间的限制，生物课堂教学并不能满足对每一节课、每一个知识点都进行探究性学习，这就要求教师在课题研究的设计思路上要有目标性和针对性。具体通过对教材以及学生的学习程度进行综合分析梳理出重点难点，针对每一个课时制定相应的教学任务和学习目标。探究性学习更加注重学生自我发展与生物知识间的相互联系，所以在课堂教学中教师需要认真学习研究相关的课程文件以及探究性学习情境的创设，使教学内容更加多元化。除了教科书中的案例外，教师可以通过网络以及其他媒介探寻更加新鲜实用的案例丰富课堂教学内容，并且鼓励学生提出自己感兴趣的问题，让学生学有所用。

（二）建立平等的师生关系

教育活动的实质是教师与学生进行的一场知识交流以及相互的情感沟通，所以教师和学生之间应该是平等互助的关系。而且生物课堂教学探究性学习是以学生为主体，彻底改变了学生被动学习的传统教学范式，以培养学生的自主学习能力、发散思维以及开拓创新意识为目的。因此，教师在其中应该扮演学习引导、组织的角色，要让学生主动地发现问题、提出问题，并且在教师的引导下解决问题，使学生扩展思维空间的同时还能养成积极的学习态度以及参与意识。探究性学习的主要目的并不仅仅是要求学生了解运用一定量的生物基础知识，更重要的是让学生理解并且掌握获取这些知识的方法，提高学生解决生物问题的能力。因此，在生物课堂教学过程中，教师应该给学生充分的自学空间，让学生亲历思考和探究生物知识的过程，领悟生物科学探究的方法，也只有这样才能全面贯彻落实《全日制义务教育生物课程标准》。

（三）提升学生的知识能力

在生物探究性学习过程中，教师应该以提高学生的知识能力为主要目标，发展学生思维的灵活性、深刻性以及独立性，使学生获得更多的发展空间和多元化的训练模式，从而养成探究学习的思维方式和习惯。因为学生在中学阶段所学习到的生物学知识，对学生日后的工作、学习都起到了奠基作用，所以在教学过程中教师应该培养学生科学的学习态度。在教学中按照由易到难，循序渐进地进行教授，使学生对基本概念和原理掌握得更加透彻。使生物课堂教学适合各个层面学生的发展目标，避免一味地高难度训练或者是急于求成的教学误区，以学生的实际情况为切合点，因材施教，使学生每堂课都能切实掌握知识，从而增加课堂学习效率，并且实现知识、能力、情感态度与价值观的相互统一。

此外，对于生物课堂教学探究性学习的实践，还可以使学生在相互探讨的过程中发现生物科学的基本规律。对探究结果的讨论和交流是实现学生自主学习的重要途径。在进行生物课堂教学探究性学习的过程中，教师在授课前应该将课堂教学的知识点总结归纳设计一个教学目标，通过组织引导学生共同围绕这个目标进行讨论学习。在这个过程中教师要鼓励学生勇于探究，将学习的主动性完全交给学生，激发学生的学习兴趣使其能够尽可能多地提出意见和想法。教师则适当引导学生对这些问题进行分析、讨论、验证，探索出解决方案，最后教师再根据学生的讨论结果进行客观评价。教师在组织探究学习小组的过程中还应该注意保护学生勇于探索的精神和学习的自信心，在提高学习兴趣的同时有效提升生物课堂教学的质量。

综上所述，生物课程是一门研究自然科学的基础学科，能培养学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系。所以要将生物教学伸入到学生的日常生活中，以探究性学习的方式来增强学生学习自觉性和趣味性。目前我国的素质教育正在进行全面改革，在新形势下要求生物的教学模式必须要着眼于学生素质的全面发展。在生物教学的过程中，要让学生成为学习活动的核心，使他们真正认识到生物知识对自己日后发展的重要作用，培养学生的实践能力和探索精神，充分调动学生学习生物的兴趣，使学生树立正确的人生观、价值观、环境观以及可持续发展的观念，这才是时代赋予生物教学的使命。

参考文献：

1.陈美玲，《初中生物实验探究教学模式与创造力培养》[D]，2007

2.王俊霞，《新课程理念下高中生物学的探究式教学策略研究》[D]，2007

3.董素静，《中学理科实验探究教学新模型研究》[D]，2010

4.岳秀娥，《高中生物教学中创新精神与实践能力的培养》[D]，2007

5.张丽娅，《普通高中生物实验探究教学的研究与实践》[J]，2007

【责编 张景贤】