对高校实行教考分离制度利弊的思考

【摘 要】 教考合一的考试方式随着高等教育规模的扩大以及新的人才培养模式的提出，开始显现出其存在的诸多问题。教考分离作为打破传统的教考合一的改革举措，势必会对高校的教学和考试产生重要的影响，而真正落实教考分离需要相应配套措施，从各个环节充分准备，力求将教考分离的弊端降到最低程度。

【关键词】 高校 教考分离 试题库

1 何谓教考分离

所谓教考分离就是把教学和考试分开，根据培养目标、教学目的和教学大纲建立各种类型的题库、命题、阅卷评分等一套较为完整的考核管理系统。就目前我国高校已经实施的这一考试类型来看，大致可分为轻度、中度和全教考分离类型。与传统的教考合一方式相比较，它正在显现出其优势，当然这种考试形式还有一些不足，但与教考合一考试形式进行综合比较是利大于弊，它将成为我国高校考试改革的必然趋势。[1]

2 教考分离利端分析

相对于之前的教考合一而言，教考分离有利于教学考核的公平、公正，有利于教学评价的科学、有效，有利于教风、学风的根本好转，教考分离能帮助学生认识到，成绩的好坏取决于平时的努力程度，取决于对所学课程掌握与理解水平的高低，对提升教学质量有重要意义。

（1）命题相对规范。教考分离减少了考试中人为因素的影响，对教学具有双重促进作用：一是规范教师按照教纲教学，有利于提高教师教学水平；二是有利于端正学生学习态度。实践证明，实行教考分离，有利于提高教学质量，促进人才的培养。

（2）严格阅卷评分。阅卷工作是考试的关键性环节之一，其客观公正与否嚴重影响到考试质量。因此，必须重视阅卷工作，杜绝“人情分”、“面子分”。教考分离采取“流水作业”的评卷方法，可以增加评分的准确度，消除单一评分者主观因素的影响，确保考试结果的真实性。

（3）做好试卷分析。通常成绩分析是对试卷卷面分数的分布情况进行分析，统计出各个分数段的人数及所占比例、整个考试的平均分，从中找出学生的薄弱环节，并采取相应的补救措施，建立试卷分析制度，并使之不断科学化、规范化，有利于及时发现教学中的不足之处，不断改进教学，提高办学质量。[2]

3 教考分离弊端分析

教考分离也存在部分问题。第一，教考分离可能会影响课堂教学的深度和广度，压制教师和学生的主动性和创造性。实行教考分离追求的是对被评价对象的有效控制和改进，它虽然简单易行，便于操作，但是这种评价取向忽略了人的行为的主体性、创造性和不可预测性，忽略了教学过程本身的价值，也与我们以人为本的教育理念相违背，可能使教师为考而教，学生则为了考而学，师生可能都为了追求高分而死啃课本。此外，教师没有了挖掘和拓展教学内容的积极性，放弃了一些新观点、新成果、新发展的介绍，同时也不利于开发学生的创造性思维能力。第二，教考分离还可能会造成考试跟不上教材更新的问题，随着科学技术发展速度加快，新技术、新知识快速涌现，而题库的形成速度较慢，已经形成的题库内容是几年前的，这样的试题肯定与教师讲授内容不能完全一致；在现实条件方面，高等学校部分教学大纲、考试大纲不完备，教材使用无法统一，有些课程使用的教材质量不过硬，有些课程教材更换频繁，甚至一年更换一次教材，长期无统一教材。部分专业课因有价值的试题和试卷储备太少而无法达到试题（卷）库要求的份量，有些课程教师资源严重短缺，长期以来只有一位教师担任授课和考核工作，从而无法实施教考分离。

4 实行教考分离的途径

教考分离能够比较客观的反映总体教学情况，是学校领导和教师比较认可的一种切实可行的方法，但是具体实施起来难度很大。实施教考分离是一种挑战也是促进教师教学水平提高的一种措施，更重要的是通过这种考试改革能够提高学校的教学质量。

（1）建立试题（卷）库。首先，以各学院、各教研室课程组为单位，根据教学计划，就所开设的每门考试课程进行集体命题，每门课程的试题不少于10份（5套），学校严格规定考试命题的基本依据和教学大纲、考试大纲、教材和各专业的基本教学计划；课程组命题必须以教学大纲为依据，按照教学目的、任务、深度和难度等要求进行命题。每一份试卷的重复率不超过30%，所有试卷按规定编号，命题课程组填写试卷命题审批表后由所属教研室主任审核签字后交教务处考试中心。考试中心以课程为单位对试卷库进行编号，并做使用、修改等详细记录。考试时，由考试中心随机从题库中抽取一份作为考卷。当教学大纲发生变化，或者有新增加的课程，则在开学初由相关的课程组组织更新，经审核后交教务处考试中心。其次，一些公共科目课程可以组建试题库，如《高等数学》的考试可以利用计算机实现试题库的管理及快速组卷，使命题更加科学化、规范化；《计算机应用基础》课程进行机考，实现计算机化的无纸考试。

（2）实行教评分离制度。在教考分离的基础上实行教评分离，阅卷是考试的关键环节之一，阅卷是否客观公正直接影响考试的质量，所以在阅卷方面，由课程组制定统一的评分标准进行“流水作业”式的评卷方法，阅卷在同一时间、指定地点进行，统一登分，保证了阅卷的严肃性和客观性。整个考试结束后，由任课老师对试卷和成绩进行分析，分析试题的主要特点及不足（难度、深度、广度、分值分配等），统计各个分数段人数的比例及考试的最高分、最低分和平均分，从中找出学生的薄弱环节，针对以后的教学做出相应改进，最后填写试卷分析报告。

参考文献：

[1]朱军，杨万清，代 晶.教考分离—高校考试改革的必然趋势[J].成都大学学报（教育科学版），2007（11）：20，75.

[2]龙文祥.对高校教考分离制度合理性的反思[J].内蒙古师范大学学报，2009（2）：81-86.