论高职教育中的通信技术专业教改思路

摘要：文章论述了加强通信技术专业建设的必要性和紧迫性，并对教学方法、教学手段、实验课程改革的途径提出了具体方案，提出了要以社会需求为目标、以技术应用能力的培养为主线设计教学体系和培养方案，树立人才培养要积极主动适应社会发展需要的思想。

关键词：就业能力；应用技术型人才；综合应用能力；教学改革

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）19-0049-03

伴随着中国电信业的持续发展和电信市场的逐步放开，且我国的移动电话用户数和固定电话用户数已成为世界第一，中国通信市场的增长规模将为全球电信的发展提供更广阔的空间。各大通信跨国公司纷纷瞄准世界最大的市场——中国，而中国通信市场的重要性也是伴随着我国通信产业的改革和市场开放的不断进展而日益被跨国通信公司所重视。随着全球产业重心的转移，通信设备产业的全球化趋势将愈加明显。在中国市场的成功，就意味着可以赢得全球的竞争优势。与此同时，我国土生土长的自己的通信企业也在异军突起，一跃成为国内知名、国际有影响的大公司，发展迅猛。不管是外资要打入国内市场，还是本国公司要把握竞争地位，取得发展，其人才培养是要考虑的首要因素。为了顺应市场对通信人才的大量需求，许多高职院校都开设通信技术专业。但由于通信技术专业是一个跨专业、多学科的高新技术专业，它涉及多个领域，是一个技术含量高、知识更新快、办学要求高的专业，且该专业在我国开办时间晚，缺乏办学经验。尽管许多开办该专业的院校都在积极探索该专业的专业建设形式，但在人才培养规格定位、人才培养模式、人才培养能力结构等方面还存在着一定问题。笔者在几个地区通信行业进行了市场调查。调查情况表明：通信企业中迫切需要介于工程师与普通操作工人之间的一线的技术型、应用型和创新型专门人才。他们能正确领会和执行主管工程师的技术意图，且能反馈实施中的技术问题和改进方案；在管理上介于业务经理与基层管理之间，能有效贯彻上级的管理意识，且能实施和改善基层的业务管理。这就要求通信技术专业的毕业生就业能力有一定的适应性，突出一专多能、一岗多能，上可担任技术主管、业务经理直至企业经理，下可担任工程师（技师）、普通技术员甚至于直接从事技术性很强的一线操作工。因此，我们必须高度重视该专业学生的岗位适应能力和自学能力的培养，准确把握该专业人才培养规格定位，积极创新该专业的人才培养模式。

一、以社会需求为目标、以应用能力的培养为主线设计通信技术专业的培养方案

通信技术专业的培养方案要以学科发展为基础，以课程体系和教学改革为核心，以能力培养为主线，将教学与科研相结合，不断提高教学质量。

1.建立科学的课程体系。整合通信技术类课程，构建适应通信科学发展的教学体系。在课程体系的安排上要突出现代通信的五大技术：传输技术、复用技术、交换技术、网络技术、信息处理技术。加强电路的基础知识学习，增设电子电路EDA技术方面的课程，突出当前电子技术新器件和新技术的应用。人才流动已成为一种熟悉的社会现象，高职教育的目标必须随之作相应调整。教学计划既要着眼于当前专业职业能力的需要，又要十分注重学生对职业岗位变动的良好适应性并具有就业弹性。这就要求教学计划应保证学生具有必需的基础职业能力，使学生获得可持续学习的本领，由终结教育演变为终身教育，在终身学习过程中造就新一代劳动者。

2.在教学过程中重视计算机辅助分析与设计的教学手段。随着集成技术和EDA技术的进步和FPCA、CPLA器件的出现，技术类课程体系和内容应作相应的改革，同时在应用设计和实验手段上应使用EDA工具和PLD方法。EDA（Electronic Design Automatic，电路设计自动化）软件在电路行业的应用越来越广泛，其主要功能在于帮助学生验证电路设计方案的正确性，提高学生利用电脑进行电路设计的水平。重视Electronics Workbench软件、SPICE（Simulation Program with Integrated Circuit Emphasis）模拟电路仿真软件、MATLAB通信系统的分析和仿真软件在实践教学环节中的辅助作用。把嵌入式系统的教学引入到课程体系的改革中。嵌入式系统被定义为：以应用为中心、以计算机技术为基础、软件硬件可裁剪、适应应用系统对功能、可靠性、成本、体积、功能严格要求专用计算机系统。嵌入式计算机在应用数量上远远超过了各种通用计算机，一台通用计算机的外部设备中就包含了5～10个嵌入式微处理器，键盘、鼠标、软驱、硬盘、显示卡等均是由嵌入式处理器控制的，在制造工业、过程控制、通讯、仪器、仪表、汽车、船舶、航空、航天、军事装备、消费类产品等方面均是嵌入式计算机的应用领域。嵌入式系统是将先进的计算机技术、半导体技术和电子技术与各个行业的具本应用相结合后的产物。这一点就决定了它必然是一个技术密集、资金密集、高度分散、不断创新的知识集成系统。

3.激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习。以讲授为主向以互动教学方式为主转变，改革填鸭式的单向灌输及一支粉笔和一块黑板的传统教学模式。传统教学方法忽视了学生学习的主动性、创造性及能力培养。要逐步采用启发式教学方法，教师只要给定学习任务、学习进度，安排自学，并要求学生写自学笔记，完成作业，同时在作业习题中有意设置培养学生创新能力的含量。教学中采用专题讲座、答疑辅导、课堂讨论等教学形式培养学生的学习兴趣和学习能力。培养学生的自学能力是教学方法和教学手段改革的核心，自学能力是创造能力和其他各种能力的基础。在以学习为基础的经济中，个人的成就取决于勤奋学习、善于学习。我们强调学生要勤奋学习、善于学习、终身学习。引导学生如何学习，学会学习将会使学生终生受益。例如在“信号与系统”课程的教学过程中，讲述信号与系统的基本理论、方法及其主要应用，形成一个完整的内容体系。并采用逐章对偶和类比的方法展开后续课程“数字信号处理”课程的教学。

4.改革考试方法。考试中除采用传统的闭卷考试方式外，还可结合所授课程的主要特点，采用其他的方式，如全开卷考试方式：试题中增加设计性、灵活应用、深化概念等方面的内容；半开卷考试方式：考试前学生对本课程进行小结，考完后小结随试卷一同交上；或者采用论文、大型作业、口试等考试方式，加强学生综合能力培养。

二、改革实验课程，加强学生创新能力培养

实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，应在教学计划中占有较大比例；应用型人才不是绝对化的执行型人才，应用型人才在技术应用领域中要体现创新精神和开拓能力这种职业素质。因此我们要强调学生创业能力、创新能力的培养，要通过实验课改革这个环节来加强学生创新能力的培养。实验室建设应充分体现其先进性、综合性、开放性和实用性。实验室建设应集实验教学、科学研究、工程训练为一体，为学生实践能力和创造能力的培养营造良好的环境。实验室建设要以课程体系教学内容为依据分层次建立不同类型实验室。如建设基础性实验、设计性实验、综合实验三层次实验室。

1.基础性实验室。教学目标：主要培养学生仪器使用、电路安装、调试故障分析、数据处理等方面的基本实验方法和技能。内容包括：电路、模拟与数字、微机原理及接口技术的基本原理性电路，通过实验对基本理论和基本概念进行验证，巩固学生所学的基本知识，教学方式可采用理论授课与实验基本训练相结合，并引入计算机辅助分析与设计的教学手段。

2.设计性实验室。教学目标：以培养学生基础电路和基本器件设计能力为宗旨，发挥学生进行实验的主动性和创造性。内容包括：单元电路和小系统的设计，这种训练放在课程设计阶段完成，学生可先进行仿真设计，采用积木块构架整体的方式，在逐一完成单元电路设计的基础上最后集成复杂的系统电路。

3.综合实验室。教学目标：培养学生运用计算机辅助设计手段设计专用集成电路的能力。内容包括复杂系统设计、可编程器件及应用、系统仿真与虚拟实验、DSP技术及ASIC技术等。这种训练可放在毕业设计阶段独立或协同完成，通过这个教学环节培养学生的综合设计能力、创新能力、独立工作能力。

三、提高学生的综合就业能力，培养创业的思想观念

由于该专业学生需要有较强的岗位适应能力和自学能力，因而在课程体系的改革中应增加提高学生的综合就业能力、培养创业的观念的课程内容。职业能力不仅是操作技能或动手能力，而是指综合的称职的就业能力（Competence），包括知识、技能、经验、态度等为完成职业任务所需的全部内容。社会上需要大批适应能力强、具有灵活性的技术人员和管理干部。因而，当前需要建立一种广义的能力观，与社会经济发展战略目标更趋一致的能力观。现代社会教育能力观已由狭义的岗位技能拓展到综合素质，由单一的满足上岗要求走向适应社会发展。高职教育培养的是高等应用技术型人才，他们的工作环境大都是工作现场，他们的工作行为经常是相互联系着的群体活动，而且他们往往是现场工作群体的组织者、领导者。因而，在教学过程中强调综合称职的职业能力的内涵不仅是操作技能或动手能力，还应包括十分重要的合作能力、公关能力、解决矛盾的能力、心理承受能力等非技术的职业素质，即上世纪80年代初德国企业界提出的“关键能力”。为了适应21世纪新的挑战和变革的需求，教育改革必须包含学生创业能力的培养，这种能力无论对工资就业的形式还是自我谋职形式都同等重要。“创业能力”是指工资形式就业以外的“自我谋职”能力。这种能力与市场行为相结合，就是大批企业的建立。大批企业的建立可以为现代经济提供大量的工作机会，既可以加快农村的发展速度，又可以缓解因经济转型导致的城市的就业压力，增进社会的安定团结。毕业生的就业率是衡量教育质量的重要指标，就业率包括工资就业的形式和毕业生自谋职业。

四、加强师资队伍建设，实现可持续发展

专业教学改革要立足于调动教师的积极性。教师是教学活动的主体，没有教师的积极参与，改革不可能成功。要给学生最新的知识，关键是要提高教师队伍的质量。教学成果和科研成果要同等对待，要建立一支朝气蓬勃、有事业心、高质量的教师队伍。让教师参与产学研活动与校企合作是提高高职教师队伍的质量的基本途径。

总之，确立新的教育思想观念，根据未来社会的需要建立通信技术人才合理的知识结构和智能结构，既要重视课程内容改革，更要重视教学过程的优化，在改革中突出能力培养，特别是通信技术创新能力的培养。加强实验教学改革，重视教学与科研结合，建立一套科学的通信技术专业教学管理制度，是高等教育提高办学质量的必经之路。