初中化学体验学习的教学模式探析

当前，初中教学改革不断推进，要求改变学习模式，体验式教学是初中化学学习方式的突出特点，作为全新的化学体验教学模式，在化学教学中，教师应在化学教学的全过程中使用体验式教学，促进学生化学学习兴趣的提高，使初中化学教学效果和质量得到全面的提升。本文就初中化学体验学习的教学模式进行分析和研究。

初中化学教学应积极转变传统的化学教学模式，坚持学生的主体地位，实现多样化的化学教学模式，让学生成为化学课堂的主人，通过学生的实践体验对化学学习内容进行感知和领会，实现良好的化学教学效果。在初中化学教学中应用体验式教学能够使学生的主体地位更加凸显，让学生获得更好的化学体验。

一、情境体验

随着新课程改革的不断推进，初中化学要求根据学生的实际认知情况等进行教学，根据自己已有的经验将化学内容融入到实际教学情境中，让学生体会到化学的作用。化学教学的情境创设要让学生在熟悉的情境中体会到化学的重要作用，并在情境创设中激发学生的学习兴趣，实现学生的自主学习和研究，促进初中化学教学质量和效果的提升。教师可以为学生创设问题情境、故事情境、新闻情境等，实现学生的化学体验。

例如在学习“燃烧和灭火”这个课题时，引入新课教师可以播放中央电视台的娱乐节目“挑战群英会” 中的片段——双节棍灭蜡。在2006年“挑战群英会十。一”特别节目中，一位来自中国河北的王宏心挑战者用双节棍40秒灭掉了30根蜡烛，一身黑色中山装的他，使起双节棍来神似功夫巨星李小龙。看完视频，学生们的兴趣全被激起，接着教师提问，双节棍为什么可以灭蜡烛呢？从而引入新课。通过类似的情景创设，不仅可以激起学生的兴趣，而且还能加深他们对知识点的理解，让他们更好地体验化学知识。

二、实验体验

实验是化学教学的重要组成部分，通过化学实验进行教学能够提高学生的化学学习兴趣，使学生积极主动地参与到化学学习中，让学生对化学知识有更加深入的认识和理解，实现良好的化学体验，体验式的化学教学方法转变了以往学生被动接受知识的现象，通过学生亲自实验操作，去分析和解决化学问题，促进化学学习效果的提升。

例如在学习“二氧化碳制取的研究”时，课前布置让学生把家里常见的生活物品带过来，比如饮料瓶，吸管，食醋，发酵粉（或者苏打粉，鸡蛋壳等），在教学时，根据反应原理，让学生自己组装实验装置，并且进行探究实验，如何利用日常生活中常见的物品制取二氧化碳气体。在学生的自主探究下，学生能够更加深刻地了解如何制取气体，并且让学生了解到我们平常的生活中也存在很多的化学反应，鼓励学生在生活中注意观察，勇于实践，从而培养学生的观察以及实践动手能力。

三、角色扮演

在化学教学中，教师可以指导学生进行角色扮演，发挥学生的想象力，刺激学生的感官，使学生在真实的环境中体验化学知识形成的过程。

例如在学习“氯化钠的形成”时，教师可以挑选三名学生扮演原子Na、电子e和原子Cl，原子Na说：我是钠原子，有11个电子，电子e是我最外层的电子，但是他很不安分，总是要离开我，我是一个不稳定的结构，谁想要电子e？原子Cl说：我要，我是氯原子，有17个电子，我的最外层有7个电子，再加上这一个电子，我就稳定了，所以给我吧！电子e说：我愿意。原子Na说：我现在稳定了，带正电，我现在是钠离子。原子Cl说：有了电子e，我也稳定了，我带负电，叫做氯离子。Na和Cl手拉手说：由于静电，我们走到了一起，还有很多像我们一样的同伴，这种就形成了氯化钠这种化合物了。通过角色扮演，学生对氯化钠的形成问题会有更加清晰的认识。

四、合作探究体验

初中化学教学中，合作探究是十分重要的教学模式，教师需要根据学生的实际情况将学生科学的划分小组，提出探究问题，指导学生进行合作探究，在学生合作探究体验下，掌握更多的化学知识。

例如在学习“制取氧气”的内容时，教师就可以利用合作探究的方式开展教学，向学生提出问题，制取氧气的相关仪器应该怎样配置，如果对装置的气密性进行检验，固体是怎样装进仪器中的，为什么要在试管口内放置棉花，在制取氧气时试管口向下倾斜的原因是什么，怎样收集氧气？ 等，通过学生的合作探究，让学生对制取氧气的方法和操作情况有更加明确的认识，并且通过合作学习有助于实现学生合作意识和能力的提升，促进化学教学效果的实现。

体验学习作为初中化学教学的重要学习模式，对于促进学生化学学习兴趣的提高，实现良好的化学教学质量和效果具有积极的意义，因此教师应加强对初中化学体验式学习的重视程度，积极采取措施做好初中化学教学，树立学生的课堂主体地位，使学生积极投入到化学教学中，并通过亲身体验提高自己化学学习效果。