疫情防控常态化背景下,高职院校教育教学的变革与应对3篇

疫情防控常态化背景下,高职院校教育教学的变革与应对3篇疫情防控常态化背景下,高职院校教育教学的变革与应对　大学(思政教研)University(Ideological　and　Political　Education　Research)202下面是小编为大家整理的疫情防控常态化背景下,高职院校教育教学的变革与应对3篇,供大家参考。

篇一：疫情防控常态化背景下,高职院校教育教学的变革与应对

( 思政教研 )University ( Ideological

　and

　Political

　Education

　Research )2021

　年

　1

　月Jan.2021总第

　498

　期Vol.498常态化疫情防控背景下辅导员应对当代大学生

　心理问题的策略分析胡雁波(辽宁科技学院 ， 辽宁本溪 117004 )摘要: 从新冠疫情的爆发到国家全面展开防疫部署 ， 再到现在的局势稳定 ， 疫情得到了有效的防护 ， 目

　前也从应急防控转化为常态防控 , 疫情的国际形势依然动荡不安,很多言论信息通过网络流传 ， 对我国当代

　大学生的心理健康产生了负面影响 。

　当下高校为了应对常态化防疫部署实行半封闭式教学 ， 学生的心理动态

　也发生了很大变化,高校要加强大学生的思想教育工作 ， 帮助学生建立优秀的品质素养 。

　本文将分析疫情防

　控常态化之下当代大学生的心理问题 ， 并提出相应的教育策略 ， 以期为高校教育质量的提升提供帮助 ， 为祖

　国未来的发展打好人才基础 。关键词: 疫情防控;常态化;当代大学生中图分类号: G647

　文献标识码: A

　文章编号 ：

　：

　1673-7164(2021

　)04-0067-02对于疫情防控转化为常态化之后我国全面实施经济复苏

　策略 ， 在国民生活正常运行的背景下 ， 加强青少年的心理健康

　教育也迫在眉睫 。

　很多高校实行半封闭式教学日常安排 ， 使得

　学生的思想发生了潜移默化的变化 ， 疫情虽然在局势上得到

　了有效控制 ，

　但是在防控疫情常态化后当代大学生的心理健

　康发展决定了我国未来的社会建设者将以怎样的心态回报祖

　国 ， 所以高校辅导员要及时总结学生的实际心理问题,发挥自

　身职业技能 ， 帮助学生形成积极 、 乐观的心理素养 。一 、 常态化疫情防控背景下大学生的心理问题(―)半封闭式管理带来的问题高校开学后陆续实行了半封闭式管理模式 ， 遵照非必要

　性事情最好不出校门的规定 ， 这也是为了保证广大高校生的

　个人健康安全 。

　毕竟高校是我国青少年聚集的主要场所 ， 每

　个当代高校生都肩负着未来建设祖国的重任,如果出现疫情

　问题那将是不可挽回的损失山 。

　一方面学生的密集型生活环

　境会迅速造成传播 ， 另一方面是给尚未建立完善思想体系的

　学生造成心理影响 。半封闭管理方式虽然从根本上杜绝了学生不必要的外

　出 ， 但是也有一定的不利影响 。

　现在的大学生处在物质 、 文

　化 、 娱乐各种资源极为丰富的时代 ， 平常在课余时间他们会

　通过看电影 、 去展览馆 、 做兼职等各种方式丰富自己的课余

　生活 ， 但是半封闭后学生的主要活动场所是学校内部 ， 很多

　学生长期宅在宿舍打游戏 、 追剧 ， 不利于学生的身心健康发

　展 。

　现在的信息科技发达 , 就算不出门也能对当下的信息了

　如指掌 , 不能出门的大学生只能把时间放在了网络上 ， 现在

　的新媒体平台层出不穷 ， 各种短视频 、 图片 、 语音等信息充

　斥着大学生的耳目 ， 久而久之容易使其沉迷网络世界 ， 不愿

　意与外界沟通 。现在的信息流通速度极快 , 大学生是先进媒体的最大接

　触群体 , 在他们思想体系还未健全的时候 , 一点不良信息都

　可能造成很大的负面影响 ， 半封闭式常态化防疫管理 ， 会让

　学生更焦躁不安,很难将心思放到学习上切 。( ( 二 ) )

　 给面临毕业的大学生造成了就业的焦虑在疫情全面爆发后的很长一段时间里 ， 确实给我国的经

　济,尤其是第三产业造成了很大的影响 。

　为了人民群众的健

　康安全 ， 严令禁止营业 , 虽然目前局势已经趋于回暖稳定 , 但

　是很多隐性的影响还未消退 ， 这必然对就业造成影响 ， 很多

　小企业面临经营困难 ， 只能通过裁员缩减成本 , 对于招聘新

　职员也是按需招收 ， 基本都处于紧缩状态 。

　目前的就业形势

　也非常严峻 ， 就业问题是摆在毕业生面前的最大问题 ， 常态

　化疫情防控更是让大学生丧失毕业顺利找到工作的信心 ， 这

　让很多面临毕业的大学生更迷茫 。( ( 三)

　 来自网络的各类国际舆论信息对大学生的影响虽然我国的疫情已经得到了全面控制 ， 但是很多西方国

　家依然处于疫情的白热化状态 ， 很多国家不断以疫情为噱头 ，

　传播不利于我国健康发展的谣言信息 。

　而对于当代大学生来

　说 ， 他们还不会甄别这些信息 ， 很容易被误导 , 从而产生错误

　的判断 ， 对高校生的思想健康发展产生不利影响 。二 、 疫情防控常态化下关注当代大学生心理问题

　的意义新冠肺炎疫情的出现 ， 让人们的生活 、 学习规律都被打

　乱,较多学生出现心理困扰问题 ， 给大学生及时提供心理健

　作者简介 : 胡雁波 ( 1975 — ), 女 ， 硕士 ， 辽宁科技学院辅导员 ， 副教授 ， 研究方向:大学生思想政治教育 、 心理健康教育.67。

　。. .。

　。

　康服务 ， 帮助他们提升心理素质以及抗挫折能力顺利消解心

　理问题 ， 这是十分重要的 ， 因为大学生是国家发展的生力军

　叫习近平总书记强调,在疫情防控中要加强心理疏导以及

　人文关怀 , 对于当代大学生来说 , 他们正处在人生的 “ 拔节孕

　穗期 ” , 需要精心引导和栽培 。

　关注他们的心理健康发展 ， 增

　强大学生的心理免疫力,让大学生可以以科学理性筑牢心理

　防线,以积极目标重振精神状态 。三 、

　常态化疫情防控背景下加强大学生思想教育

　的主要内容( ( — ) ) 加强对我国优秀的社会主义领导制度的思想教育首先辅导员要发挥自身的职业技能 , 在目前形势下将思

　想教育工作融入教学工作的细节中 , 要协调各科老师将思想

　教育潜移默化地融入学生的学习生活中 ， 最重要的就是对我

　国优秀的社会主义领导制度的宣扬 。

　我国的一党制决定了国

　家集中力量办大事的风格,无论是 2008 年的汶川地震 ， 还是

　如今的新冠疫情 ， 在党政府的优秀领导下 ， 主导和带动社会

　各界力量 ， 人民群众积极发挥了自身的奉献精神 ， 集中力量

　让祖国渡过难关 。学校应开展抗战疫情的各种部署宣传学习 ， 让大学生清

　楚地知道祖国力量的强大 ， 增强民族自豪感 ， 同时也是为大

　学生陈述事实 , 避免他们被不良的谣言信息误导 。(二)

　 学习抗击疫情的优秀精神要通过实践的系统学习让当代大学生深入理解优秀的

　民族精神 ， 比如当下抗击疫情期间涌现出的医务人员 、 社会

　各界的志愿者 、 也包括大学生本身 ， 通过他们的事迹学习深

　化民族精神在大学生心目中的地位 。

　只有通过实际的影响和

　感染让大学生建立勇于奉献 、 敢于拼搏的精神 、 坚定自己为

　祖国建设做贡献的心理,才能在日常的学习和生活中指导自

　身形成积极乐观 、 勇于进取的良好品质 。( ( 三)

　 加强正确人生观 、 、 价值观的思想教育在经历了过去几个月的疫情防控生活后 , 大学生的思想

　变得更脆弱 、 动摇 ， 辅导员要结合教学实际 ， 开展全方位的思

　想教育 , 将正确的价值观 、 人生观宣传作为思想教育工作的

　主线 , 以立德树人的理念为指导 , 创新教学内容和方式形成

　立体的思想氛围感染 。四 、

　常态化疫情防控背景下辅导员应对大学生心

　理问题的策略(一) 积极应用新媒体渠道在常态化疫情防控背景下采用的是半封闭式教学模式 ，

　很多学生更多的课余时间会消磨在各种新媒体平台上 ， 不管

　是阅读新闻资讯还是短视频 、 图片等娱乐活动 ， 辅导员要从

　中找契机建立校园思想文化账号 ， 借助新媒体平台传播利于

　学生思想健康发展的内容 ， 收集最新的积极性资讯打造校园

　的订阅号 ， 结合视频 、 图片幽默表达方式吸引学生的关注 ， 这

　样才能起到最终效果炖 。在目前的常态化防疫局势下 , 本身大学生就容易被低沉

　的情绪覆盖,所以思想教育从方式上要新颖有趣 ， 这样才能

　给只能在校内活动的学生增添活泼的精神文化食粮 。( ( 二 ) )

　 通过对抗击疫情的先进事例学习增强榜样意识榜样的力量是很大的 ， 在高校的思想教育工作中 ， 辅导

　员要着重挖掘优秀的先进事迹作为榜样 ， 在学校大力宣传 ，

　通过对抗击疫情期间的优秀医护人员 、 社会人员等先进个人

　事迹学习感染大学生 ， 自觉地向榜样看齐并以此为规范要求

　自己 ， 在内心激发出优秀的思想理念 [ 5 I O 在过去半年的疫情

　防控中也有很多大学生志愿者在自己力所能及的岗位做出

　了应有的贡献 ， 是优秀的大学生代表,辅导员可以挖掘这块

　资源 , 从学生中寻找现实版榜样更有冲击力 , 从而激发其他

　大学生的积极乐观思想 。(三)

　 丰富高校学生的课余生活半封闭管理模式让学校的图书馆 、 宿舍 、 食堂成为学生

　的主要活动场所 ， 为了减轻学生的焦虑紧张情绪 ， 学校可以

　积极的增加基础设施服务 ， 比如在食堂有防疫常识 、 新闻资

　讯等信息的播放屏幕 ， 让学生在吃饭的过程中无形地接受正

　规思想的教育影响 ； 在宿舍宣传酒精 、 消毒液等物品的正确

　使用方式 ， 增加学生的自我防范科学意识;在图书馆进行读

　书俱乐部等主题活动 , 吸引更多的学生走出游戏 、 追剧 , 积极

　参加文化活动 ， 在集体中建立正确的观念 、 思想 [ 6] o高校也有很多兴趣社团 ， 当下高校要有效利用和发挥好

　社团的优势 ， 辅导员要鼓励学生积极参加社团活动 ， 并定期举

　办社团间的联谊活动 ， 增进学生的感情 , 让学生在现实中感受

　到快乐 ， 不再沉迷网络 。

　其中主要提倡各类体育运动社团的发

　展 ， 可以进行院系之间的友谊比赛 ， 提升学生的精神面貌 。五 、 结语总而言之 ， 在防疫常态化背景下要做好大学生的思想教

　育工作 , 广大辅导员是学生教育工作中的直接管理者 , 需要

　不断发掘新问题 ， 总结并创新思想教育方式方法 ， 丰富思想

　教育内容 ， 为当下在校大学生构建系统的思想教育环境氛

　围 , 帮助大学生树立健康的思想体系 。参考文献：[ 1 ]

　邓宇 . 高校辅导员如何应对 90 后大学新生常见心理问题[ J]. 西部素质教育 ,2017,3(07 ) ：

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　72-73.(责任编辑:莫唯然)68。

　。. .。

　。

篇二：疫情防控常态化背景下,高职院校教育教学的变革与应对

21年4月第11卷第8期CHINA MEDICINE AND PHARMACY Vol.11 No.8

　April 2021 52·医药教育·疫情常态化防控背景下的教学模式探讨王　虹　　王宪龄郑州澍青医学高等专科学校药学系，河南郑州 450064[ 摘要 ] 面对突如其来的新冠肺炎疫情，线上远程教学成为必然的选择。在疫情常态化防控的当下，教育教学也面临着应急处置与常态化防控相结合的现实需求。因此，形成一种线上线下自由转换的教学模式，对于应对紧急突发事件和常态化疫情防控有着明显的优势。本文主要以中医基础理论部分的线上线下教学设计为例，探讨一种新的线上线下相互转换的教学模式。[ 关键词 ] 新冠疫情；常态化防控；教学模式；模块化；相互转换[ 中图分类号 ] G434　　　[ 文献标识码 ] A　　　[ 文章编号 ] 2095-0616（2021）08-0052-04Investigation on teaching model under the background of normalization of epidemic prevention and controlWANG　Hong　　WANG　XianlingDepartment of Pharmacy, Zhengzhou Shuqing Medical College, He"nan, Zhengzhou 450064, China[Abstract] Facing the sudden outbreak of COVID-19 epidemic, online distance education has become an inevitable choice. With the normalization of epidemic prevention and control, education and teaching are also facing the realistic requirement of combining emergency disposal with normalized prevention and control. Therefore, the formation of teaching model in free conversion between online and offline has obvious advantages in emergency disposal and normalization of epidemic prevention and control. Taking the teaching design of online and offline in Traditional Chinese Medicine basic theory as an example, a new teaching model in conversion between online and offline was investigated in this paper.[Key words] COVID-19 epidemic; Normalized prevention and control; Teaching model; Modularization; Interconversion面对突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情，为响应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召[1] ，线上远程教学成了必然的选择。突发的疫情使线上教学突然由“配餐”变成“主食”，无论是“教”还是“学”都受到了不小的冲击和影响。2020 年 4 月 6 日，中共中央政治局常委、国务院总理、中央应对新冠肺炎疫情工作领导小组组长李克强主持召开领导小组会议，指出要坚持应急处置与常态化防控相结合，分区分级恢复生产秩序，有力有序推动复工复产[2] 。因此，在学生返校复学中需要做到线上线下相结合，并且能够随时调整线上线下课程设计、考核、教学组织等环节的设置，以应对紧急处置与常态下防控相结合的需求。在网络化教学的背景下，伴随着“互联网 +”的时代潮流，线上教学和学习应运而生并且逐步发展起来，但是主要的教学活动仍以课堂面授为主。在这样的大环境下，高校教育也出现了线上线下（O2O）混合的教学模式，这种混合式教学模式包含线上和线下两个环节[3] 。线上教学是借助现代信息技术和网络技术，教师通过网络平台，为学生提供线上教学资源，供学生在课外进行自主学习[4] 。而线下的课堂面授，则更多的侧重于解答学生线上学习的疑惑，对教学内容的重点和难点进行进一步的讲解和剖析，以及使用启发互动的方式使师生之间、生生之间相互交流观点，启发思维，如此，可帮助实现课堂的“翻转”，实现以学生为主体的课堂教学。学生参与学习的积极性非常高，在课程前后，对知识掌握急剧增加，态度积极[5] 。可见，线上线下有效相结合，在此基础上实现课堂的“翻转”，可有效提高学生学习的积极性，提高教学效果。本研究以《中医药学概论》中医基础理论部分为例，将教学内容设计模块化，在教学实践的基础上，探讨一种线上线下混合、模块化的、可相互转换，有效衔接的线上线下教学方式。1　课程设计1.1　教学内容与课程思政紧密结合习近平总书记反复强调，要不断提高高校思想政治工作的水平和质量，就必须“用好课堂教学这个主渠道”[6] ，不断推动各类课程与思想政治理论课同向同行。将思政有效融入专业课程教学过程中，[ 基金项目 ] 河南省高等教育教学改革研究与实践立项项目（2019SJGLX759）

　2021年4月第11卷第8期

　CHINA MEDICINE AND PHARMACY Vol.11 No.8 April 2021 53·医药教育·做到专业理论课程与思想政治和道德教育同行，符合“立德树人”作为教育中心环节的要求[7] 。在中医基础理论部分，关于专业与思政相结合，加入了相关的思政元素，现举例如下。

　绪论部分：在绪论这一章节，加入了导学部分。结合目前抗疫的特殊环境，强调远程教学的必然性。本课程使用“雨课堂”作为主要线上教学平台，完成课前、课中、课后各环节教学设计。根据线上教学的特点，介绍线上学习的心理准备和学习方法；根据本专业对口就业的岗位胜任能力要求，结合相关岗位从业人员常见的问题，从岗位需求角度介绍本课程的基本内容、学习方法和教学目标；根据本课程的主要内容，在绪论中构建知识结构图，帮助学生梳理知识结构，掌握核心要点。在导学部分，以高丽国献《灵枢经》的历史故事[8] ，引出医学对于国家兴盛和国民健康的重要作用，特别是在目前抗疫的情境下，激发学生的专业自豪感和使命感。用思维导图的形式呈现中医治法特点，展示中医学的仁心仁术和“顺势而为，因势利导，给邪以出路”的基本思想；以《大医精诚》结束导学内容，进行医德医风教育。绪论正文部分分节录制线上课程，在课程内容中充分融入思政元素，并且均以《大医精诚》为结尾，在开课之初使学生诵读经典，反复进行医德医风教育。阴阳五行学说和藏象学说部分：用学说起源来介绍中医学说理论及其发展，将古典哲学与中医学结合，充分体现中医学的唯物主义辩证观，突出中医学的思维特点和解决问题的思路及方法，逐步培养学生的辩证思维。将中医药自信教育融入教学过程是适应新时代高等中医药院校思政工作新形势、实现马克思主义理论学科建设新突破、选择大学生思想政治理论教育新视角、形成思政课程改革新思路的需要[9] 。在养生与防治部分，以《内经》选文导读开篇，引导学生接触中医学经典著作，领略祖国医学的成就和博大精深，在这个过程中体会汉语言之美，通过对传统文化、哲学和中医学理论的学习，提升文化认同和民族自豪感。1.2　教学环节设置教学设计内容包含语音微课 / 直播、多媒体课件、教材资料、补充阅读资料、习题、阶段性测试等，根据课程进度和学生的反馈，进行线上或线下答疑等。①导学：为线上模块，录制教学短视频，课前组织学生观看。从岗位胜任力需求的角度介绍课程目标定位和学习方法，使学生了解课程特点和学习目标；同时，介绍线上学习的特点，帮助学生适应线上学习。②理论部分：分为两个模块。模块 1 为线上线下结合模块，制作教学视频、微课或多媒体课件等资料，发送至线上平台，进行核心知识点解析。以导图、图示、图片等方式展示核心知识点，同时根据本模块任务，设置 2 ～ 3 个讨论题，用于线下授课时的讨论；线上模块 2 为理论详解，以录播或直播的形式呈现，用于纯线上教学，与线上实践活动模块配合使用。③自学部分：为线上线下共有模块，以课外阅读和作业的方式进行，主要涉及了解性内容、课外补充内容、补充案例、推荐阅读书籍等。④习题与答疑：为线上线下共有模块。电子版习题发送在网络平台，根据习题反应的问题有针对性地在课堂上以讲解、小组讨论、抢答、辩论等形式进行授课。⑤测试试卷：为线上线下共有模块。所学知识不及时复习便会遗忘，本环节主要通过试题的方式及时回顾和复习所学内容，用阶段性测试的方式对所学内容掌握情况进行检测，测试内容根据课程进度循环滚动。⑥实践活动：根据各章节内容，分别设计线上和线下两个模块。如体质章节可设置实践活动“体质调查方案设计与体质调理”，线上教学活动项目为“家庭成员体质测评与调理方案”，线下教学活动项目为“社区居民体质测测评与调理方案”，分别匹配线上和线下模块。2　教学组织采用大班、小班相结合、班级与小组结合的方式。根据不同班级的培养方向，组织不同的活动和实训课程。班级再分小组。班级由辅导老师负责，各小组由组长负责。3　衔接任昌荣[10] 对线上与线下教学的特点进行分析，以应用型本科层次教学为依托，以具体的课程为例，对线上线下混合教学模式进行实践与探讨，以实现更好的教学效果。杨永洁等[11]采用线上问卷的方法，调查分析了青岛大学医学部 354 名教师在疫情防控期间线上教学状况。结果显示 62.43% 的教师表示在此次疫情之前未开展过线上教学，且 34.75% 从未参加过线上教学培训；25.99% 的教师表示线上教学不能调动其教学积极性；55.37% 的教师表示线上教

　2021年4月第11卷第8期CHINA MEDICINE AND PHARMACY Vol.11 No.8

　April 2021 54·医药教育·学不能与面对面授课一样与学生互动；31.92% 的教师表示线上教学不能达到其预期的教学效果。可见，教师更加认可课堂面授的教学方式。线上教学与线下教学模式比较显示：以显性知识传授为主、隐性知识传授为辅的识记类课程，可以采用以线上教学为主、线下教学为辅的模式；对于实践为主的课程和需要更多的协作、团队学习、手把手辅导的课程，还应以线下教学为主、线上教学为辅的模式，线上教学模式无法完全替代线下教学模式[12] 。因此，线上线下课程的衔接成为一个需要研究的问题。3.1　线上与线下相结合根据授课进度和反馈，中医基础理论部分线上线下衔接，主要为知识板块和实训板块的设计与衔接。对于以记忆和理解为主的核心知识点，以语音课件、微课、在线直播，或互动区讨论等方式进行，实训部分，以课堂活动的方式进行，课堂活动分为线下活动板块和线上活动板块两个部分。3.2　线上线下内容转换要做到线上线下任意转换不是件容易的事情。在现有条件下，我们将教学内容模块化，设置线上、线下两种版本，可根据不同时期的需求随时转换。教学环节设置中，线上部分在线上完成，线上线下共有部分分别设置线上版和线下版，分别匹配线上和线下实践活动和实训课程内容，根据具体情况启动不同的模块组合。以体质学说为例，线上课堂活动为“家庭成员线上体质测评及体质调理方案”，线下课堂活动内容为“社区或某专业大学生体质测评及体质调理方案”。如此，便可做到线上线下的衔接与转换。4　考核方式与教学评价4.1　教学评价课堂教学质量评价体系的构建与完善，是提升高校教学质量和人才培养水平的基础。因此，对高校课堂教学质量评价体系建设的相关研究已经成为现在高等教育改革的一个热点话题，对此进行分析有很重要的现实意义[13] 。在线上线下相结合的教学情境下，考核方式和教学评价必然需要作出相应的调整和变革。考核方式需要根据线上教学所设置的内容和环节来设计。评价教学指标主要从学习过程、学习结果和能力测评三个方面进行。①学习过程：学习过程测评主要包括出勤、课堂表现、作业完成情况三个部分，这三个方面均包含线上、线下两个部分。其中，作业包含习题、阶段性测试、自学材料阅读等。②学习结果：学习结果测评主要包括笔试、口试和操作三个部分。其中，笔试主要考察理论知识；口试主要考察语言表达、思维和应变能力等；操作主要考察操作是否标准、规范。

　③能力测评：能力测评主要通过实训项目来完成。实训主要包括校外实训和校内实训两种形式。校外实训按照所在实习单位要求开展，独立完成项目考评由自评和带教老师评分组成；合作完成项目由自评、小组成员互评和带教老师评分组成。在大规模线上教学的情境下，从学习过程、学习结果以及能力测评三个维度设定评价指标，优化和完善线上线下衔接的教学评估方案具有重要的作用和意义。4.2　期末考核方式 ①平时成绩：包括自主学习内容、课堂发言、讨论、作业完成情况、阶段性测试结果等，占比30%；②理论考试成绩 1：可考 3 次，以最高分为本环节最终成绩，占比 40%；③理论考试成绩 2：为能力要求考核，借用公文筐测试的形式设计本模块，将需要考察的内容加入具体情境，按模块设定考试题目，以理论辨析、案例分析、答辩等方式进行，学生可根据自己的学习情况选择考试模块，占比 20%；④实训操作部分（项目化）：提前 2 ～ 3 周公示个人项目和小组项目，学生可以自由选择。选择小组项目者按要求自由结合成小组。个人和小组项目均需在规定的时间内完成，得分为该模块成绩。个人完成项目以个人所得分数为本模块最终成绩；小组共同完成项目用小组平均分作为个人基础分，根据贡献程度的不同确定权重，基础分和加权分之和为个人最终成绩。占比 10%。5　存在的问题与探讨以计算机和教学软件为载体承接线上部分的内容，要求教师具备网络授课的能力。线上线下相互转换模式的建立和实施，要求任课老师精熟课程内容，并且对课程内容进行重组，设置不同功能的模块。姚金雨[14]的研究显示，注重高职院校整体教育质量水平的提升，必须着力于教学团队建设，以及系统层面教学团队建设的改革与创新。线上线下活动的开展，需要为班级和小组匹配相应的辅导老师；无论是教学还是实践活动都需要教师团队的

　2021年4月第11卷第8期

　CHINA MEDICINE AND PHARMACY Vol.11 No.8 April 2021 55·医药教育·密切配合，因此，教学团队的组织与建设也是一个必须面对的现实问题。教师团队联...

篇三：疫情防控常态化背景下,高职院校教育教学的变革与应对

9 就业与保障 2021.08疫情防控常态化形势下高职院校班级管理模式创新探究文 / 彭俊野摘要：在高职院校人才培养中，每一位学生都是在班级中得到发展的，同时班级也是一个教育组织，在这个组织中需要每个人互相影响、互相成就。高职院校辅导员则是担任班级管理者的角色，既通过教育来实现管理，又通过管理来实现教育的反馈。文章从辅导员视角出发，分析疫情防控常态化形势下高职院校班级管理的问题与创新模式的问题。关键词：高职院校；班级管理；思想政治教育面临突发公共卫生事件过后还需时刻高度警惕，要把预防工作融入到日常生活中的方方面面，由应急状态转化为常态化。在这种常态化形势下的高职院校，如何按照要求在全面恢复正常教育教学秩序的同时做好常态化教育教学工作，是我们迫在眉睫需要解决的问题。在现代学校制度中，在学校里学生人群是以班为单位的，再根据若干处于同一教育阶段的“班”形成一个“级”，若干年级组成为“校”。如果把一个班看作是一个“点”，一个级就是一条“线”，学校就是一个“面”。如何充分布置好每个“点”，再以“点”成“线”然后再成“面”，成为关键。一、高职院校目前班级管理的现状近些年，随着高职院校“扩容、提质、赋能”之路的大扩招的深入推进，各高职院校在校人数逐年增加。从教育部公布的数据中，截至 2019 年 6 月，全国高职院校在校生总规模就已经突破 1000 万人，其中广东高职院校人数已达 80多万人。面对这个前所未有的大发展和高职院校招生方式的改革，从高职院校“五年一贯制”招生、普通高考招生到“3+技能证书”招生、“依学考”招生、“三二分段转段”招生等多种招生模式，各高职院校学生构成出现多样性[1] 。为了更好地进行学生工作的管理，各高校会按照学生的专业、招生模式来进行分班教学，从而细分出更多的班级，加大了班级管理的难度。各高职院校竞争发展，排名较后的高职院校录取学生的文化基础和综合素质整体质量不高。部分学生是因为初中时期或高中时期成绩不理想，而来就读高职院校的；还有部分学生是因为身心问题而优先选择考试较为容易录取的高职院校。此类学生群体往往存在学习主动性差、自律性差的问题，因此在班级管理中需要加大投入指导。由各班专业不同、年龄段不同，伴随而来的是学生生理、心理和社会性发展也存在不同，外加学生群体特性的差异，来自不同区域的差异、当地接受区域文化的差异、不同风俗生活习惯的差异，结合各种差异导致学生易出现分层化情况。目前，很多高职院校对于班级管理模式还是沿用传统中专班级管理的管理模式，采用让学生服从管理、听从安排的传统管理模式框架[2] 。同时班级管理也并未实现系统信息化的管理，很多学生工作还是沿用传统的人工方式采集、整理、汇编等，难以实现信息共享。学习内容传达也还是口口相传的方式，外加学生工作队伍配置不足，班级管理工作只能停留于应付日常的管理工作，容易忽略学生的成长性个体发展需求，也容易削弱学生的主体地位，对于学生价值观的引导及其思想政治教育工作的教育程度不足，导致班级管理的质量不高。二、疫情防控常态化下高职院校班级管理的变革（一）班级日常管理的变革班级的组织建设框架需要班级日常管理的充实和丰富。这就要求作为班级管理者需要围绕班级的组织建设每天开展经常性管理工作。在这过程中对班级日常行为管理、学生发展指导、校园环境管理等都进行了具体且明确的要求。（二）班级活动组织形式的变革班级活动是开展班级管理、进行班级组织建设、实现统一班级管理目标愿景的重要途径。是面向班级全体人员，甚至是学院（系部）、全校所有在校生集体而开展的教育活动。在常态化形势下，根据指导意见要对班级活动在组织形式上作出调整。比如：疫情防控常态化形势下，取消线下每周定期召开一次的班级例会等[3] 。但班级例会是用于讨论和及时解决班级日常管理中出现的重要问题，指导班级开展近期教育工作的同时，也有利于学生们之间的人际交流。三、高职院校班级管理模式的创新策略（一）班级日常管理要进行分层管理由于高职院校多样化的招生模式，入学的学生年龄段不同，接受教育的程度不同，以及学生数量的扩大来自区域的不同，使得我们需要结合现实情况，从学生的特点出发采取多样化的培养与指导，应当充分考虑学生本身的成长规律，反映其自身的成长要求和成长特点，因材施教，在班级管理中做到对每位学生的差异性进行不同的分层管理。1. 根据学生年龄段来进行分层化日常管理不同年龄段的学生成长伴随着的生理、心理和社会性发展的不同，而这一发展的阶段性特点，会引发不同年级、不

　抗疫举措190 就业与保障 2021.08同班级的管理特点。在持续的班级管理中，对不同年龄段的学生进行“一刀切”的管理模式，容易在管理上出现过“紧”或过“松”的情况，忽略了学生的个性发展[4] 。例如，对于五年制初中入校的学生来说，因其年龄均在 15 岁～ 17 岁之间，且很多学生并没有寄宿过，普遍缺乏自我管理能力，因此在前三年的班级管理中可加强对其的纪律管理要求，阐明学校的各项规章制度，强调纪律的重要性，培养学生严格遵守纪律意识，同时在学生自主管理上要给予更多指导。而对于接受过中职或高中教育的同学，可多培养学生自我教育、自我管理、自我服务，让学生学会自主学习，实现以学生为指导、教师为辅导的学生自我教育管理。2. 根据学生专业的特点来进行分层化日常管理不同专业类型的管理也有所区别，理科生、文科生与艺术生三种类型的学生不管是思维方式、心理状态、为人处世风格都不尽相同。不同专业的特点对学生的综合素质的引导不同。因此决定了在班级管理中所实施的管理手段也有所不同。针对思维较为活跃的同学，助力他们发展成长的同时务必要多加以对人生观、价值观的引导，因为此类学生接受新事物的认知较广，但社会阅历少，人生经验不足，对于事物的辨析不全面，容易受到他人的干扰，同时在行为表现是也容易偏激冲动、焦虑、烦躁等，如不及时给予人生观、价值观的正确引导，存在很大可能性会出现不好的极端行为，因此，要加强对其纪律约束上的要求[5] ；针对比较偏于内向的同学，要予以更多的情感关怀，激励感召，表达能力的指导，此类学生往往容易生活在自我的小圈子里，沉迷于网络的虚拟世界，现实生活中不愿意与他人交流，情感表达较差，抗压能力较弱，一旦出现心理健康问题很容易走向极端行为。3. 针对不同关注的学生群体进行分层化日常管理在班级组织中每一位学生由于生活环境的影响，会形成各自不同的特点与个性，从而也会引发出各自的具体问题。对于学习、思想或心理健康有障碍的学生，我们要进行个别指导。特别是事关学生个人敏感或隐私问题时，需要针对具体问题具体分析，晓之以理、动之以情，在细节问题上合情合理地进行剖析引导，不断启发学生的思想，对学生做好正确的疏导。而对于学生群体中出现的共性问题、普遍性问题，我们可以进行集体指导。（二）制定常态化形势下高职院校班级管理的奖惩规定在疫情防控常态化背景下，为了认真落实相关的常态化策略，在班级管理中，如何更好地帮助学生在班级中正确做好教育，同时逐步成为自觉做好良好习惯。就必须对学生提出在不同场合、不同情境下的纪律要求，而纪律的实施需要利用奖惩手段来得到保障。在常态化背景下，要扩大班级管理的奖惩制度，进行量化指标的考核进行日常管理，根据各校的学生管理规定对班级内部进行细分化，同时记录在学生综合素质评定中[6] 。同时把学生配合的情况纳入到学生个人的评奖推优中，通过与评奖推优挂钩来去激发学生积极向上、积极争先的良好动机，促进学生的整体素质发展。而对于不予配合的学生，要对其行为予以否定，及时给予适当的批评或惩罚处分。（三）实现“互联网 +”班级管理我国社会生活已经进入了“互联网 +”时代，当代大学生是中国发展网络时代的原住民，也正处于互联网高速发展的红利时期，是使用网络主流群体之一。互联网时代，每个人的生活都发生了翻天覆地的变化，班级管理除了传统的面对面交流之外，也出现了网上班级管理。而常态化形势下，“互联网 +”班级管理的模式正好为我们提供了更多的时间和空间，同时也弥补了现实班级教育活动开展的时间不足与空间的有限。通过互联网时代的微信、微博等学生们喜欢的线上交流方式，进行“点对点”或者“点对面”的互动交流。同时也能拉近教育管理者与学生之间的距离，利用线上形式进行思想政治教育、大小事务的上传下达、为学生答疑解惑，能够及时关注到学生的思想动态、学习情况、课外活动开展情况及生活情况等，从而进一步帮助、引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在疫情防控常态化的形势下，高职院校需要结合本校实际情况、学生专业特点、区域文化特点等因素，持续升华班级管理模式，提高现代化班级管理水平，从而达到班级管理中“全面育人”的教育目标与任务。因此，我们要积极调动学生积极性，营造班级良好成长环境，使学生能够更好地全面参与到自我管理和自主学习，从而培养出思想政治端正、道德品质良好、适应社会快速发展需求的优秀人才。（作者单位：汕尾职业技术学院）参考文献：[1] 刘虹 . 互联网时代高校辅导员工作方式创新研究 [J]. 河南教育 ( 高教 ),2019(08):117-120.[2] 张懿 . 基于“互联网 +”时代的高职院校辅导员工作方法探析 [J]. 党史文苑 ,2017(08):76-77.[3] 崔彩英 . 在线教学学习过程评价研究 [J]. 天津商务职业学院学报 ,2016(01):74-77.[4] 胡曼鑫 . 高校辅导员视角下特殊群体学生日常管理的探索与研究 [J]. 教育教学论坛 ,2018(37):9-10.[5] 李小艳 .新冠肺炎疫情下中职学生心理健康状况调查及心理重建 — 以天水市卫生学校为例[J].唐山师范学院学报 ,2020(04):140-142.[6] 孙凯悦 . 现代学徒制视域下中职机电专业人才培养策略研究 [J]. 时代农机 ,2019(11):126-127.