四年级语文上册口语交际我们与环境教案5篇

四年级语文上册口语交际我们与环境教案5篇四年级语文上册口语交际我们与环境教案　年级四年级教科书版本及章节部编版，第一单元单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称自然之美1.单元（或主题）教学设计说明（依据学科课程下面是小编为大家整理的四年级语文上册口语交际我们与环境教案5篇,供大家参考。

篇一：四年级语文上册口语交际我们与环境教案

四年级 教科书版本及章节 部编版，第一单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 自然之美 1. 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）

　本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个主题进行编排的。主要由《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文组成。目的是使学生感受到大自然中那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，能使学生油然而生热爱大自然的思想感情。

　2. 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）

　（1）能引导学生根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美。大潮的壮观，充满诗情画意的散文《走月亮》，无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。通过阅读，感受《现代诗二首》中晚秋的美和小花牛的可爱。充满童真、童趣的《繁星》表现了作者对美好生活的向往之情。教学时注意引导学生了解景物引发的联想和不同感受。

　（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的神奇。学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。

　 3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）

　（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内

　的课时安排及课时之间的关联。）

　内容

　教学要点

　课时

　教学建议

　1

　观潮

　本课描写了钱塘大潮的壮美。重点是感受钱塘江大潮汹涌而来的壮观气势。

　2 2

　1. 通过初读 — 研读 —熟读的程序引导学生体会钱塘江大潮的景观之奇。

　2. 运用多媒体教学手段引领学生进入课文情境。

　2

　走月亮

　本课描写了阿妈牵着“我”的小手在月光下散步的美好情景，重点是感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。

　2 2

　1. 结合图片，引导学生透过文字想象画面。

　2. 让学生在轻声读、自由读的同时边读边想象。

　3 现代诗二首

　本课描述了晚秋的美和小花牛的可爱，重点是通过有感情的朗读课文体会作者在诗歌中表达的感情。

　1 1

　通过反复诵读培养学生的朗读能力，赏析诗歌的能力和想象能力。

　4 4 * 繁星

　本课紧紧围绕“繁星”展开描写，写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景。重点是学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，表现对美好生活的向往。

　1 1

　1. 通过启发、点拨的方法引导学生品味课文中的各种修辞手法。

　2. 结合图片引导学生体会作者观赏景物时的感受。

　口语交际：我们与环境

　本次口语交际的内容是以“我们与环境”这个话题进行讨论。重点是指导学生在情境中讨论交流时的条理1 1

　1. 引导学生联系实际去观察发现自己身边的环境问题。

　2. 小组合作法去讨论

　性、应对性和合作性。懂得环境对人类的重要作用，确立环境保护意识。

　制订解决环境问题的办法。

　习作：推荐一个好地方

　本次习作的内容写一写自己喜欢的一个好地方。重点是指导学生具体有序地写出自己推荐的地方和推荐理由。

　2 2

　1. 指导学生联系实际选择身边的美景。

　2. 结合课文提示对习作进行指导。

　3. 讨论交流法引导学生表达习作。

　4. 互评法互相点评习作。

　语文园地

　本次语文园地的主要内容是根据语言描写调动听觉、视觉等各种感官想象画面；根据四字词语想象画面；能用一定的词语描写事物；书写楷体字；积累古诗《鹿柴》。重点是培养学生联想

　和想象能力，引导学生联系实际运用词语写句，同时引导学生积累古诗。

　2 2

　1. 引导学生在回顾课文内容的基础上，调动感官，激发联想和想象。

　2. 小组合作的方式进行讨论交流。

　3. 指导学生朗读背诵，结合图片引导学生理解诗意。

　 第 第 1 课时教学设计（其他课时同）

　课题 1. 观

　潮

　课型 新授课☑

　 章/单元复习课□

　 专题复习课□

　 习题/试卷讲评课□

　学科实践活动课□

　 其他□ 1. 教学内容分析 本课是部编版四年级上册第一单元的第一篇课文，作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”“潮来之时”“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。第一单元第一篇课文，要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。

　 2. 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）

　要引导学生调动多种感官，品味语言文字，想象画面，给予学生更多边读边想象的机会，加深对文章的理解，感受自然之美。有些学生没有见过钱塘江大潮的景象，教学时，教师可以适当补充一些图片、音像资料等。

　3. 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）

　1.认识“盐、屹”等 12 个生字，会写“潮、据”等 15 个字。理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。

　2.朗读课文，背诵课文 3、4 自然段。

　3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

　4.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　 4. 学习重点难点

　 1.感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。

　2.想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。

　 5. 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）

　听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。

　6. 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排）

　教师活动 1 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同）

　潮来了，给你什么样的感受？从哪。

　感受到的？默读读课文，进行画批。

　 学生活动 1 （学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同）

　（1 1 ）交流感受，品读佳句。

　（2 2 ）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

　（3 3 ）分工进行有语气地朗读。

　 活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）

　通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。

　环节二：

　教师活动 2 同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。

　学生活动 2 （1 1 ）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。

　（2 2 ）介绍时可以用课文中的语言，也可以加入自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。

　（3 3 ）介绍的语言要符合导游的身份。

　活动意图说明 运用填空形式降低学生背诵难度，再结合视频让学生去背诵，大大激发了学生背诵的兴趣。

　 环节三：

　教的活动 3

　学的活动 3 活动意图说明

　 7.计 板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用 PPT 应注意呈现学生学习过程的完整性）

　 潮来前：风平浪静

　人山人海

　顺序：远近

　观潮

　潮来时

　声音：闷雷滚动 —— 越来越大 —— 山崩地裂

　 天下奇观

　形状：一条白线 —— 白色城墙 —— 白色战马

　潮来后：漫天卷地

　风号浪吼

　恢复平静

　 8. 计 作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）

　一 、词语仿写。

　山崩地裂（描写声音）

　风号浪吼（含有“风”）

　二 、句子训练。

　1. 浪潮越来越近， 犹如．．千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

　（用加点的词造句）

　2. 再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

　这句话把

　比喻成了

　。你来仿写一个和“潮水”有关的比喻句吧！

　 9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）

　钱塘潮的形成：

　到过海边的人，都会看到这样的景象：有时候海水像野马，向岸边奔来；有时候海水又像逃兵，退到离岸很远的地方。海水这种有规律的涨落，叫做潮汐。

　著名的钱塘江在每年农历八月十八这一天潮汐最大。

　钱塘潮为什么偏偏在八月十八最大呢？潮汐是由月亮和太阳对地球表面海水的吸引力造成的。农历每月的初一前后和十五前后，太阳、月亮和地球排列在一条直线上，太阳和月亮的吸引力合在一起，吸引地球表面的海水，所以每月初一和十五的潮汐比较大。特别是中秋节前后，是一年中地球离太阳最近的时候，所以每年农历八月十五前后的秋潮是一年中最大的。

　钱塘 江的秋潮，比其他地方的秋潮更壮观，这是由于杭州湾的地形特殊。钱塘江入海的地方叫杭州湾。杭州湾外宽内狭，出海处宽达一百公里，而往西到海宁县盐官镇附

　近，只有三公里宽。潮水刚进杭州湾，水面宽阔，越往西就越受到河流两岸地形的约束，只好涌积起来，潮头越积越高，好像一道直立的水墙，向西推进。同时，由于潮流的作用，把长江泻入海中的大量泥沙，不断地带到杭州湾来，在钱塘江口形成一个体积庞大、好像门坎一样的“沙坎”。当海水推着江水向钱塘江口内涌去的时候，沙坎挡住了潮头，就形成后浪赶前浪、一浪叠一浪的壮观景象。

　钱塘江高达八米到 九米。潮水到来的时候，汹涌澎湃，像千军万马。这就是举世闻名的钱塘潮。

　 10. 进 教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）

　在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。但我们班上读得好的学生很少，多数学生朗读不够到位，唱读现象严重，这是我今后教学中要加强的。我觉 得在语文课上，学生应该“读”占鳌头，以读为主，以读为本。读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，要读字当头，一切都在其中。而要使学生具有一定的朗读能力，教师应该为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。

篇二：四年级语文上册口语交际我们与环境教案

交际 一

　 我们与环境 课题

　我们与环境

　课型

　口语交际

　授课

　时间

　1 课时

　 教材分析

　《我们与环境》重在引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。

　设计理念

　让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。

　学情分析

　这与学生生活比较贴近，学生很快进入角色，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。

　教学

　目标

　知识目标：引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。

　育人目标：让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。

　教学

　重点

　 引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。

　教学

　难 点

　能为保护环境做一些力所能及的事情。在口语交际中，能够围绕话题发表自己的看法，并能判断别人的发言是否与话题相关。

　教具

　准备

　课件 教学设计

　设计意图

　导入

　 一、图片激趣，导入课题

　同学们，我们观山，看海，听雨，赏花„„和大自然亲密接触，这些都让我们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。

　我看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的“大树”。这棵树是用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖壶壶壳，这棵两米高的筷子“树”“长”得挺茁壮。

　这株筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。他同时谈及一株生长了 20 年的大树，也仅能制成这样的筷子 6000—8000 双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗费了

　【设计意图：通过新 闻 讲 述激 发 学 生的 学 习 兴趣，自然引出 环 保 话题，并为下

　十万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。

　师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你的想法?

　师：我们与环境密不可分。（教师板书：我们与环境）

　面 的 环 节蓄势。】

　新课

　教学

　 二、初设情境，共同探讨

　1.说一说。

　a.情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。

　b.情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他? 师：谁来说一说。

　生：有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。

　生:让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重复使用自己用过的一次性筷子。

　2.我们身边存在哪些环境问题？

　a.小组内交流。

　b.每组请代表在全班交流。

　生：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里； 生：人们乱砍乱伐破坏生态环境； 生：工厂里排出的废气污染大气；生：人们的生活垃圾。

　3.为了保护环境，我们可以做些什么？ 生：如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。生：最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯”。

　师：同学们的做法很好。

　三、动手实践，从我做起。

　1.师引入：爱护环境不仅要认识到，更要会动手做。那么，我们能不能把刚才交流的内容进行梳理，选出十项保护环境简单易行的做法，制作成“保护环境小建议十条”呢？ 2.学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”。

　【设计意图：教师为学生提供一定的资料，既是降低本情境的难度，也是为了提醒学生劝说前的准备是必不可少的。】

　预设：

　（1）看见垃圾，主动捡起丢在垃圾桶内，不乱扔垃圾。

　（2）要珍惜水资源。可以将淘米水、洗菜水、洗衣服水用来浇灌树木。洗完手后一定要把水龙头拧紧。

　（3）如果教室里没有人在或只有几个人的话，要把电灯关上。

　（4）使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具和塑料袋，不烧散煤，拒绝食用野生动物。

　（5）随身携带环保袋，多使用筷子。因为一个塑料袋要 200 年来解化，少使用一次性碗筷。

　（6）在学校的路边及其他地方多设置一些造型各异的垃圾桶，最好是分类垃圾桶。因为我发现垃圾桶可分为“回收”和“不回收”两种，这样做一方面可以增加收入，节约能源，另一方面可以增加收入，节约能源的观念，只有这样，我们的校园才能更加整洁。

　（7）要多植树造林，不砍伐树木。不践踏草坪。

　（8）不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮。（9）少开车,多骑车。

　（10）爱护环境。家中的死鸡死鸭可以密封，然后拿到垃圾场，让清洁工人处理掉。千万不能丢到河中，因为这样会污染河水。

　四、全班汇报，点评鼓励

　1．在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来，由代表向全班进行汇报。组内同学做补充。

　2．学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运用。

　【 设计意图：这一 环 节 的指 导 思 想就 是 全 员参与。要让每 一 个 学生 都 有 开口的机会，同 时 又 增加 挑 战 意识，调动学生 的 参 与热情。】

　课堂小结及拓展延伸

　五、总结全文，延伸拓展

　在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小事，会影响我们的生活，甚至可以结束地球的生命。地球是你的，也是我的，让我们从现在开始，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍卫我们的家园。（教师板书：保护环境，人人有责）

　板书设计

　我们与环境 保护环境，人人有责 教学反思

　成功之处：

　在口语交际进程中，学生能够积极参与到交流之中，对身边的环境问题进行客观公正的评价，并能围绕环境问题发表自己的见解和看法。

　不足之处：

　由于学生之间存在个体差异，因此有少数学生当众发表自己的见解时，态度还不够自然大方，老师在以后的教学过程中，要对这部分学生多加关注。

篇三：四年级语文上册口语交际我们与环境教案

交际：我们与环境

　观山、看海、听雨、赏花 …… 和大自然亲密接触，让人们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍微留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。

　根据上图，说说我们身边存在哪些环境问题？

　垃圾

　大气污染

　污水

　砍伐树木

　为了保护环境，我们可以做些什么？

　如果堵车的时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄火。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。

　最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开 “ 无人灯 ” 。

　交际指导

　1. 除了上面的图片，想一想，我们身边还存在哪些破坏环境的行为？

　2 2. . 针对具体的环境问题，提出相应的环保措施，并倡导大家保护环境。

　 判断别人的发言是否与话题相关。

　 围绕话题发表看法，不跑题。

　3. 讨论后，选出十项保护环境简单易行的做法，印成 “ 保护环境小建议十条 ” ，张贴在学校、社区等地方的布告栏里。

　交际范例

　通过调查发现，随着社会发展，人们的生产、生活给环境造成了多方面的破坏。

　比如工业废水、农业和生活污水造成的水污染；汽车尾气、垃圾焚烧等造成的大气污染；还有工业废渣、生活垃圾等。

　众多污染源让空气质量变差，水资源日益紧缺，泥石流、沙尘暴、酸雨等自然灾害频发。

　这引起了人们的重视，使人们积极投身环保工作。比如污水净化、垃圾填埋、退耕还林、倡导低碳生活等。

　作为小学生，我们也可以为保护和改善环境，做一些力所能及的事。

　比如积极参与植树活动，拒绝使用一次性物品，垃圾分类丢放，节约用水，做环保宣传或小调查等。

　我国人民的环境保护意识正在逐步增强，环境保护的问题也得到了国家的高度重视。

　爱护环境，人人有责。希望大家从自己做起，从身边小事做事，一起来保护环境吧！

　口语交际：我们与环境

　四年级上册 ﹒ 第一单元

　 每个人都希望生活在美好的环境里，但是人类的许多行为正破坏着我们的生活环境，围绕话题“我们身边存在的环境问题及我们可以做些什么”和同学交流。

　交 际 内 容

　 先找一找，我们身边存在哪些环境问题，将自己搜集的资料（文字、图片）向同学们展示。

　交 际 指 导 1.资源共享

　2.组内交流

　针对我们身边存在的环境问题，思考为了保护环境，我们可以做哪些力所能及的事。在小组内轮流讲，其他同学先做好记录，然后进行补充。

　3.评一评 每组推选两位代表，分别进行发言，然后全班评议。

　4.选一选

　评议后，选出十项保护环境简单易行的做法，印成“保护环境小建议十条”，张贴在学校、社区等地方的布告栏里。

　交 际 示 例

　 王丽君：

　我们身边存在的环境问题有：工厂排出的废烟、废气、废水、废渣；人们生活中产生的废烟、废气、噪音、生活垃圾。

　我们身边的环境问题有哪些？

　 张鹏：

　环境问题还有：交通工具如燃油汽车、轮船、飞机等产生的废气和噪音；大量使用化肥、杀虫剂、除草剂等化学物质的农田灌溉后流出的废水。

　周一诺：

　为了保护环境，我们可以这样做：用水后要及时关紧水龙头；植树造林，禁止乱砍滥伐；尽量多走楼梯，少乘电梯，健康又环保；垃圾分类回收。

　为了保护环境，我们可以做些什么？

　 刘庆文：

　尽量少开车或不开车出行，不太远的路选择步行，远一些可以乘坐公交或地铁；不要让电器长时间处于待机状态；减少白色污染，使用菜篮子，不用或少用塑料袋。

　保护环境小建议十条 1.不开“无人灯” 2.随手关水龙头 3.垃圾分类 4.尽量乘坐公共交通工具 5.不用戒少用塑料袋 6.不用一次性餐具 7.水资源循环利用 8.植树造林 9.电器不用时关机 10.不浪费粮食

　第一单元• • 口语交际 我们与环境

　 观山、看海、听雨、赏花 …… 和大自然亲密接触，让人们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏者我们的生活环境。

　谈话导入

　情境分享

　这株筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。他同时谈及一株生长了20年的大树，也仅能制成这样的筷子6000—8000双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗费了十万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。

　听完这则新闻，试着用一两句话说说你的想法 ?

　 我们与环境密不可分。

　情境分享

　 情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。

　 情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他? 情境分享

　我们身边存在哪些环境问题？

　为了保护环境，我们应该做些什么？

　围绕下面的话题和同学交流，小组讨论：

　小组讨论

　判断别人的发言是否与话题相关。

　围绕话题发表看法，不跑题。

　交际指导

　工厂里生产过程排出的废水直接排到河里

　交际指导

　人们乱砍乱伐破坏生态环境

　交际指导

　工厂里排出的废气污染大气

　交际指导

　人们的生活垃圾

　交际指导

　为了保护环境，我们可以做些什么 ？

　1.如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄火。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。

　 2.最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯。” 交际指导

　小组讨论，选出十项保护环境简单易行的做法，印成 “ 保护环境小建议 ” ，张贴在学校、社区等地方的布告栏里. .

　交际指导

　①不到处乱丢垃圾，丢进垃圾箱。

　②要积极参与对垃圾进行分类。

　③拒绝过度包装的商品，双面使用纸张，买必需的东西。

　④积极使用可再利用物品。

　⑤如果身边有破坏环境的行为发生，提醒他说服他，不要再这样做。

　⑥爱护野生动植物。不要吃野生的动物或植物，并提醒他人。

　⑦尽量减少使用一次性用品。

　⑧让每滴水变得有价值，尽量多次使用水资源。如可用洗手水拖地板等。

　⑨综合使用旧商品，变废为宝。

　⑩从身边的小事做起，不浪费一滴水、一粒米、一分钱。

　环境保护小建议十条

　延伸拓展

　日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小事，会影响我们的生活，甚至可以结束地球的生命。地球是你的，也是我的，让我们从现在开始，手拉手，约束自己，劝诫他人，共同捍卫我们的家园。

篇四：四年级语文上册口语交际我们与环境教案

　四 教科书版本及章节 部编版第一单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 第一单元 1. 单元（或主题）教学设计说明 本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个主题进行编排的。主要由《观潮》《走月亮》二篇精读课文和《现代诗二首》《繁星》二篇略读课文组成。目的是使学生感受到大自然中那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，能使学生产生热爱大自然的思想感情。

　 2. 单元（或主题）学习目标与重点难点 1.能引导学生根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美。大潮的壮观，充满诗情画意的散文《走月亮》，无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。通过阅读，感受《现代诗二首》中晚秋的美和小花牛的可爱。充满童真、童趣的《繁星》表现了作者对美好生活的向往之情。教学时注意引导学生了解景物引发的联想和不同感受。

　2.教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的神奇。学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。

　3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）

　内容 教学要点 课时 教学建议 1.观潮 描写了钱塘大潮的壮美。重点是感受钱塘江大潮汹涌而来的壮观气势。

　2 1.通过初读—研读—熟读的程序引导学生体会钱塘江大潮的景观之奇。

　2.运用多媒体教学手段引领学生进入课文情境。

　2．走月亮 描写了阿妈牵着“我”的小手在月光下散步的美好情景，重点是感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。

　2 1.结合图片，引导学生透过文字想象画面。

　2.让学生在轻声读、自由读的同时边读边想象。

　3.现代诗二首 描述了晚秋的美和小花牛的可爱，重点是通过有感情的朗读课文体会作者在诗歌中表达的感情。

　1 通过反复诵读培养学生的朗读能力，赏析诗歌的能力和想象能力。

　4* 繁星 紧紧围绕“繁星”展开描写，写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景。重

　点是学习并运用联想和想象来写景状1 1.通过启发、点拨的方法引导学生品味课文中的各种修辞手法。

　2. 结合图片引导学生体会作者观赏景物时的感受。

　物，抒发观赏景物时的感受。学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，表现对美好生活的向往。

　口 语 交际：我们与环境 本次口语交际的内容是以“我们与环境”这个话题进行讨论。重点是指导学生在情境中讨论交流时的条理性、应对性和合作性。懂得环境对人类的重要作用，确立环境保护意识。

　1 1.引导学生联系实际去观察发现自己身边的环境问题。

　2.小组合作法去讨论制订解决环境问题的办法。

　习作：推荐一个好地方 本次习作的内容写一写自己喜欢的一个好地方。重点是指导学生具体有序地写出自己推荐的地方和推荐理由。

　2 1.指导学生联系实际选择身边的美景。

　2.结合课文提示对习作进行指导。

　3.讨论交流法引导学生表达习作。

　4.互评法互相点评习作。

　语文园地 本次语文园地的主要内容是根据语言描写调动听觉、视觉等各种感官想象画面；根据四字词语想象画面；能用一定的词语描写事物；书写楷体字；积累古诗《鹿柴》。重点是培养学生联想和想象能力，引导学生联系实际运用词语写句，同时引导学生积累古诗。

　2 1.引导学生在回顾课文内容的基础上，调动感官，激发联想和想象。

　2.小组合作的方式进行讨论交流。

　3.指导学生朗读背诵，结合图片引导学生理解诗意。

　第 1 课时教学设计（其他课时同）

　课题 2. 走月亮

　课型 新授课□

　 章/单元复习课□

　 专题复习课□

　 习题/试卷讲评课□

　学科实践活动课□

　 其他□ 1. 教学内容分析 《走月亮》是部编版四年级上册第一单元的一篇优美的抒情散文，是作家对童年时代美好的回忆，充满童真童趣。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充满了诗意。读着这篇

　文章，使人不由得走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。

　本文的语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。

　2. 学习者分析 四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，对散文的把握已经具备初步的自主性和独立性。本班学生基础有好有差，因此在教学过程中需要因材施教，引导不同水平的学生都能对课文有较好程度的把握。

　3. 学习目标确定 1.认识“鹅、卵”等 8 个生字，会写“牵、鹅”等 15 个生字。

　2.有感情地朗读课文。

　4. 学习重点难点 1.指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

　2.充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

　5. 学习评价设计 学生通过对课文的学习了解，能够想象和阿妈一起散步的画面。学生能够在老师的引导下，进入到一种秋月赏月的意境。学生也能够更加形象直观地感知课文内容，激起了自己学习课文的兴趣。

　6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：谈话导入

　同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

　今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（教师板书：走月亮）

　我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。

　学生围绕老师提出的问题，积极思考，踊跃发言,了解走月亮的含义。

　设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。

　环节二：

　初读课文，整体感知

　1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。

　2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。

　（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）

　3.谈一谈读完课文后的感受。

　学生活动 2 学生自主认读字词，朗读课文。

　活动意图说明 先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。

　环节三：

　记忆字形，指导书写

　1.分析记忆字形。

　出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、埂、烁” “鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗、埂”都是左右结构的字，“俗—浴”是形近字。

　2.书写指导。

　出示生字“淘、牵、鹅、卵、坑、洼、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”

　指导书写：“淘、鹅、坑、洼、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。

　指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

　3.词语理解及运用。

　淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉坏的。造句：我学的活动 3 学生初步感知课文内容，掌握本课的生字新词。

　们煮米饭之前要好好淘洗大米。

　柔和：柔软，温和。造句：傍晚，柔和的月光洒在海面上。

　鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。

　运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的汽车在公路上来回奔跑着。

　风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句：少数民族有很多风俗习惯。

　汩汩：拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句：那条小溪汩汩地流过岩石。

　浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农民伯伯用河里的水浇灌土地。

　镀亮：一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。造句：太阳升起时，天边就像被月光镀亮了似的。

　奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有许多奇妙的想法。

　让学生运用多种方法来识字，激发学生自主识字的兴趣。

　 7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用 PPT 应注意呈现学生学习过程的完整性）

　2 走

　月

　亮

　月盘明亮

　 月光柔和 “我”和阿妈

　 想到: 洗衣裳 做小船 看水塘

　闻到：阿妈的气息

　看到: 山 树 草 花 星星闪烁

　8. 作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）

　一、在带点字的正确读音后面画“√”。

　风俗（sú

　gǔ）

　 稻穗（huì

　 suì）

　二、看拼音写汉字。

　pú tɑo

　tiào yuè

　zhuāng jiɑ

　qiān shǒu

　（

　）

　 （

　）

　（

　 ）

　（

　）

　三、仿写词语。

　闪烁——闪闪烁烁

　（

　）——（

　）

　（

　）——（

　）

　9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）

　应用多媒体教学辅助于课堂教学，在运用过程中，怎样做到恰到好处，化难为易，必须掌握多媒体教学技术，在研究教材和学生的基础上，将现代教育技术有机融入到自己的教学之中去。

　10. 教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）

　《走月亮》是四年级语文上册第二单元里一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散文。本文语言看似平白，但韵味无穷；语言浅近，但情深沉。首先，反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则妙笔之句，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情，细细咀嚼这种情致、意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。其次，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了林间的大道和小路……”“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……”不仅增强韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情，相融相沫的爱。

　在教学本文时，我调动学生的经验，情感和想象，让学生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。开始我设计的是引导学生透过语言文字，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。其中有一个环节是问：“看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”，这一问题将学生的思维拉向了他们的生活，学生的生活各种各样，学生的回答缤纷多彩，学生如果展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。

　 但是在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这一部分时，遗憾的是学生的朗读或者发言闪光点不是很多，进入情境较慢，说明我的引导还是不到位。所以，我应该让学生回忆和自己妈妈一起散步时的情感体验，回想自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……但是只有个别学生情感是高涨的，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一部分学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中，整堂课不足之处值得改进。

　 总之，教学时要引导学生在学习这些美妙的文章时，不忘时时联系生活，联系自己，在读中感悟，在读中升华，这样整堂课就会是一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了，其效果就会不言而喻。

篇五：四年级语文上册口语交际我们与环境教案

1 页 共 5 页 口语交际：我们与环 境

　导学案

　一、新课导入

　1.师：同学们,我们的家园富饶而美丽,我们生活、学习的地方空气是那样的清新,环境是那么的优美。地球就像妈妈一样给我们带来幸福,带来快乐。可是,你知道吗？我们生活的地球上,美好的环境正在遭到破坏,它将给我们人类带来无穷的灾难。

　2.PPT 出示书本 P11 图片。（学生观看）

　3.看了这些图片，你们有什么感受？（同学们交流观后的感受。）

　4.师：人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。我们要怎样保护我们的环境呢？今天，我们就一起来谈谈关于“我们与环境”的话题。

　5.板书课题：

　我们与环境

　 二、目标引领

　（ 一 ）

　知识与能力

　1.感受身边的环境情况，知道环境与我们的生活息息相关。

　2.树立环保意识，从身边做起，养成环保好习惯。

　3.学会交流，宣传环保，做环保小卫士。

　（ 二 ）

　过程与方法

　观察与探讨，了解环境保护对我们生活的重要性；交流与讨论，提出小建议，为环保出力，做环境保护的小卫士。

　（ 三 ）

　情感态度与价值观

　树立环保意识，懂得环境保护需要从自我做起，从身边做起。

　 第 2 页 共 5 页 三、教学过程

　（一）感受生活，了解环境与我们生活的关系。

　1.观察图片资料，说说你从图上观察到了什么。（出示书本插图）

　2.集体交流：

　第一幅图：垃圾遍地，阵阵恶臭，严重污染了我们的周边环境。

　第二幅图：河流工业废水横流，河里的鱼虾漂浮，严重影响人们的生活。

　第三幅图：工业烟囱，黑烟滚滚，大气污染，不但气味难闻，还直接影响呼吸。

　第四幅图：大树被乱砍滥伐，鸟儿失去了家园，水土流失，青山绿水不再，生活的环境严重破坏。

　（3）说说观察图片的感受。（可以针对某一幅图来说）

　3.同座交流，小组讨论。

　图中的问题在我们的身边存在吗？我们身边还存在哪些环境问题？我们应该怎样保护环境呢？ （2）集体交流。

　交流要求: ①认真听同学发言，判断别人的发言是否与话题相关。

　②自己发言的时候，要围绕话题发表看法，不跑题。（讨论主题是“环境问题”和“我们应该怎么办”）

　③在同学发言后，再作适当的补充。

　5.梳理小结：

　通过交流，我们发现了日常生活中存在着许许多多的环境问题，而很多问题是可以通过纠正我们的不良行为来改善的。保护环境，要从自我做起，从身边做起。

　（二）感受人与环境的关系

　 第 3 页 共 5 页 1.：

　问题引领：（PPT 出示）

　听完报告，说话你的感受和想法是什么？ 2.：

　学习过程提示：（供教师参考）

　1.读报告。

　有一则报道，环保团队（筷子树）的制作者告诉记者：整个树干使用的一次性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。他同时谈及一株生长了 20 年的大树，也仅能制成这样的筷子 6000～8000 双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗费了十万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。

　（2）交流讨论：同学们，看完这则新闻，可以用一两句话说说你的感受和想法吗？ （3）先小组交流，再班级交流。（略）

　3.小组交流，再班级交流。

　树木是氧气的制造厂，是新鲜空气的加工厂，是防止水土流失的保护伞，如果森林资源被破坏了，我们的生活环境也会恶化，我们与环境密不可分。

　4.如果遇到下面的情况，你会怎么做？ 情景一: :外出训练时，你和同学一起吃饭，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边。

　情景二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷。

　5.小组交流，同座相互说说怎样劝阻。

　6.集体交流，要求把话说清楚，语句完整，要能让人容易接受。

　7.梳理小结：

　遇到不爱护环境的行为，我们应该适时用别人容易接受的方式去劝说他们，提醒他们爱护环境的重要性。

　 第 4 页 共 5 页 （ 三 ）讨论环境保护十条小建议

　1.为了保护环境，你有哪些好的小建议呢？ A 不乱人垃圾，注意公共卫生。

　B 如果堵车时间过长，提醒爸爸妈妈骑车熄火，减少尾气排放。

　C 随手关灯，不浪费能源。

　D 厨房垃圾分类装，注意环保。

　（2）讨论选出十条建议。（可手写，可打印“环保十条建议”，张贴在教师或社区“宣传栏”）

　3.保护环境小建议十条：

　（1）不乱扔垃圾，将垃圾丢进垃圾箱。

　（2）尽可能不使用一次性木筷，保护森林资源。

　（3）使用纸张注意节约，双面使用，杜绝浪费资源。

　（4）注意垃圾分类，从自身做起，从现在做起。

　（5）生活中不使用过度包装，合理利用物品，不浪费。

　（6）爱护野生动物。拒绝到餐馆吃野生动物，同时提醒身边的人。

　（7）保护花草树木，不随意踩踏草地，保护植被。

　（8）珍惜水资源，不浪费。

　（9）随手关闭电器开关，节约用电用气，节约能源。

　（10）综合使用旧物品，变废为宝。

　 四、 微课（配音，动漫或图片）

　爱护环境，从我做起

　在我们的日常生活中，有许多看上去很小很小的事情，但对环境影响特别大，甚至是一种破坏。破坏环境的小事积攒多了，就会影响到整个环境，进而影响到我们的生活，甚至可以毁灭我们人类，结束地球的生命。地球是我们大家的，让我们从现在做起，拉起我们的小手，做环保小卫士，

　 第 5 页 共 5 页 共同捍卫我们的家园。

　我们能为地球妈妈做些什么呢？那就从身边的小事做起吧。在和家人出去旅游时,不但自己不乱扔果皮、包装纸,而且发现垃圾还能主动拣起来投进垃圾箱里；在学校里,看见水龙头没关紧,能上前动手把它拧紧；看到光线充足,能主动把教室里的灯关掉……只要大家做爱护环境的有心人,就能为我们的家园尽一份力，添一片绿，让地球妈妈变得更美丽。