微课的设计与制作10篇

微课的设计与制作10篇微课的设计与制作　10.3969/j.issn.1671-489X.2020.11.046MG动画型微课设计与制作*◆薛惠玲　戴俊凯摘　要讲述MG动画型下面是小编为大家整理的微课的设计与制作10篇,供大家参考。

篇一：微课的设计与制作

.3969/j.issn.1671-489X.2020.11.046MG动画型微课设计与制作*◆薛惠玲

　戴俊凯摘

　要 讲述 MG 动画型微课的概念，阐述 MG 动画型微课的设计理念，以“沉没成本”为例，论述 MG 动画型微课的制作流程，为制作更生动有效的 MG 动画型微课提供参考。关键词 MG 动画；微课；沉没成本；在线教育中图分类号：G436

　文献标识码：B文章编号：1671-489X(2020)11-0046-031 前言在线教育是运用互联网、人工智能等现代信息技术进行教与学互动的新型教育方式[1] 。微课作为在线教育的主要媒介，得到广泛应用。一个好的微课既要有好的教学设计，也要有恰当的技术支持，否则很难突出微课短小精悍的特点。然而目前的微课主要采取实录式和录屏式的制作方式制作，内容呈现形式单一，视觉表达效果较差。将 MG 动画技术应用于微课制作中，是微课制作的一种新形式，必将在在线教育中得到广泛使用[2] 。2 MG动画型微课的概念MG 是 Motion Graphics 的简称，译为图形动画或者动态图形设计。MG 动画是指利用动画制作手段将原本静态的平面图形图像元素制作成动态效果。它融合了平面设计、动画设计和电影语言的特征，具有扁平化、线条化等个性鲜明的动画风格，具有简约时尚、色彩丰富的平面设计风格，具有表现形式丰富多样的电影语言效果。MG 动画可广泛应用于商业广告、互联网教学、节目包装等领域。MG 动画型微课即利用 MG 动画制作技术制作的微课。把 MG 动画制作技术与微课制作理念相融合，能够表达一个相对完整的知识点的具有 MG 动画风格的简短视频，即为 MG 动画型微课。3 MG动画型微课的设计理念* 项目来源：湖北省教育厅人文社科项目“数字化教育资源动态发展研究”（基金编号：16Y167）；湖北省教育科学规划项目“汉江流域区域教育信息化可持续发展的对策研究”（基金编号：2016GA033）。作者：薛惠玲、戴俊凯，湖北文理学院教育学院，副教授，研究方向为教育信息化（441053）。技术与内容统一

　MG 动画融合了电影与图形设计的特点，具有线条化、扁平化等多种风格，这些风格使得 MG 动画型微课拥有很高的视觉欣赏性。扁平化设计能让信息的表达更加简洁，主题更加突出，能很好地吸引观众的注意力。MG 动画基于动态图形化设计，画面色彩灵活多变，转场动画效果多样，图形动画流畅，极具视觉冲击力，能让观众在观看微课时注意力更集中。在设计 MG 动画型微课时，既要充分体现 MG 动画扁平化的技术特点，又要充分考虑微课所要表达的教学内容，只有将二者有机结合，才能真正体现出 MG 动画型微课的价值。情感化设计

　MG 动画型微课需要兼顾情感化设计的理念。在设计 MG 动画时，有效的情感化设计有利于激发学习者热情，能够使学习者快速投入学习中去，提高学习效率。生动化设计

　MG 动画型微课在设计时应把影视元素、流行语、时事热点、网络段子等流行元素应用到微课之中，尽量做到风趣幽默，语言生活化、口语化，通俗易懂，这样才能有效吸引学习者的注意力。4 MG动画型微课的制作流程MG动画型微课制作流程主要包括分析阶段、设计阶段、搜集素材阶段、制作阶段、合成阶段。分析阶段

　分析阶段是 MG 动画型微课开发的基础 , 主要由微课选题、内容选择及结构设计构成。微课的选题要遵循尽量选择教学内容的难点、重点、易错点以及热点等题材的原则，要选择适合视频传播、相对独立的内容。结构设计可用思维导图工具绘制内容组织结构，厘清知识点层次，完善细节。设计阶段

　设计阶段直接决定了MG动画型微课的风格，主要包含场景设计、画面设计、配音等内容，如表 1 所示。表 1

　MG 动画型微课“沉没成本”设计脚本内容环节 场景 画面 配音 设计意图情景导入 室内买了 40 元电影票去看电影，但是电影不好看，是该走还是留买了 40 元电影票去看电影，但是电影不好看，是该走还是留对于 40 元钱的电影票和已浪费的观影时间这两个因素的选择，引出沉没成本………沉没成本案例室外 女生在公交站台等车你在公交站台等公交车，等了 20 分钟没等到，是继续等，还是坐出租车通过案例进一步说明沉 没成本的含义MG 动画型微课需要兼顾情感化设计的理念。在设计 MG 动画时，有效的情感化设计有利于激发学习者热情，能够使学习者快速投入学习中去，提高学习效率。MG 动画型微课在设计时应把影视元素、流行语、时事热点、网络段子等流行元素应用到微课之中，尽量做到风趣幽默，语言生活化、口语化，通俗易懂，这MG动画型微课制作流程主要包括分析阶段、设计阶段、分析阶段是 MG 动画型微课开发的基础 , 主要由微课选题、内容选择及结构设计构成。微课的选题要遵循尽量选择教学内容的难点、重点、易错点以及热点等题材的原则，要选择适合视频传播、相对独立的内容。结构设计可用思维导图工具绘制内容组织结构，厘清知识点设计阶段直接决定了MG动画型微课的风格，·环境构建 - 46 -2020年6月上 第11期（总第485期）

　 图 1

　模板及场景

　图 2

　新建工程

　图 3

　预设场景

　图 4

　导入素材 搜集素材阶段

　根据设计脚本，搜集相关媒体素材，主要包括图形、图像素材和音频素材。图形、图像素材可以在相关图形、图像素材网站上下载，或在搜索引擎中搜索图片素材获得（背景图片常用下载网址，千图网—https://www.58pic.com/；扁平风格 PNG 图形，Easyicon—https://www.easyicon.net/；摄影图片，摄图网—http://699pic.com/）。另外，很多开发工具自带海量素材，制作时可以充分利用。音频素材主要是背景音乐和配音。背景音乐主要从相关音频网站上下载，常用下载网址如网易云音乐，搜索关键字为“MG 动画配乐”的歌单。配音利用录音软件录制并编辑。制作阶段

　制作 MG 动画型微课，可以使用万彩动画大师、AE、AN 等软件。笔者推荐选用万彩动画大师，这是一款免费的 MG 动画视频制作软件，内置大量人物角色及海量素材，拥有 1000+ 精美模板，操作简单，适用于制作企业宣传动画、动画广告、营销动画、多媒体课件、微课等。下面简述运用万彩动画大师制作“沉没成本”微课流程。1）选择模板和场景。万彩动画大师提供了 1000+ 精美模板可供选择，开发者可根据创作的微课主题选择合适的模板。打开模板后，选择相应场景，如图 1 所示。在场景中添加相关媒体元素（文字、图片、视频等），设置好页面布局，为各个媒体元素添加动画效果，导入背景音乐，录音或者合成语音形成旁白。制作者也可不选择使用提供的模板，新建空白工程，然后创建具有个性风格的相关内容，如图 2 所示。“沉没成本”案例就是选用的新建工程。2）创建场景。新建空白工程后，点击左上角 + 新建场景添加场景，如图 3 所示。万彩动画大师提供了 12 大类预设场景，用户可以根据微课主题选用相应的预设场景，或者创建新的空白场景，然后添加场景素材创建新的场景。3）导入素材。在新场景界面右侧的素材工具栏区域选择图形、文字、角色、音乐、气泡、动画组件、幻灯片、效果等素材进行导入，然后在场景编辑区域完成素材的画面布局。如导入汽车和卡通女生动画形象等以表现人物等车过程中的变化，如图 4 所示。4）编辑时间轴。在每一个场景里，各种素材的出现需要合理安排呈现顺序，并要根据内容的需要合理地分配动图模板可供选择，开发者可根据创作的微课主题选择合适的模板。打开模板后，选择相应场景，如图 1 所示。在场景中添加相关媒体元素（文字、图片、视频等），设置好页面布局，为各个媒体元素添加动画效果，导入背景音乐，录音或者合成语音形成旁白。制作者也可不选择使用提供的模板，新建空白工程，然后创建具有个性风格的相关内容，环境构建·- 47 -2020年6月上 第11期（总第485期）

　资源，以满足学生碎片化、泛在化学习的需求；科学合理的 MOOC 教学设计至关重要，合理有序的教学设计有助于提高学习者对 MOOC 的学习积极性，促进其持续、深度学习[3] 。鉴于此，课程教学团队应整合利用线上线下教学资源，优化教学设计，确保 MOOC 学习效果。加强交流互动

　MOOC课程的学习效果与交流互动有关。相对于学生而言，师生互动更直接，能充分发挥其主体作用。MOOC 的广泛应用使传统课堂教学中的师生、生生之间面对面交流转变为数字化、虚拟化，缺乏交流的 MOOC 学习，学习者的注意力下降明显，合作意识也变得淡薄，可能影响到学习者对 MOOC 的接受度。在 MOOC 学习过程中，交流互动与学习效果显著相关。相比于传统课堂教学，MOOC 学习交互活动缺失，教师就不能对学生的学习活动进行有效管控和把握。再好的 MOOC 学习资源，如果学生不想学或不愿学，必将影响学习效果。学习任务是否完成和完成质量如何，需要通过课堂任务的检验才能知晓[4] 。鉴于此，课程教学团队应采用形式多样的交互活动激发学生的学习兴趣，确保 MOOC 学习的效果。改进学习评价

　MOOC 课程的学习效果与学习评价有关。学习评价既是对 MOOC 学习者学习效果的评价，也是影响 MOOC 学习者学习效果的关键性因素。与传统课堂教学评价相比，MOOC 的学习效果评价存在重结果轻过程、重客观轻主观、评价内容和方式单一片面等不足，是制约 MOOC 发展的瓶颈[5] 。强化 MOOC 学习的过程性考核，教师对学生的登录次数、学习时间、学习进度、交流互动、作业和测验等完成情况进行量化打分，按适当比例计入学生该课程的总成绩。强化学习投入，在学生完成 MOOC 学习任务后，教师要及时布置作业巩固知识点，通过测试或考试来检验学生对知识的掌握情况，提高 MOOC 学习质量。鉴于此，课程教学团队应健全 MOOC 学习评价机制，促进学习投入，确保MOOC 学习效果。■参考文献[1] 关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见 [J].中国大学教学 ,2015(5):4-6.[2]教育信息化2.0行动计划[J].西部素质教育,2018(14):15.[3] 陈永平 . 高职 MOOC、SPOC 与传统教学融合设计要求及策略 [J]. 职教论坛 ,2019(12):39-46.[4] 王宁 .MOOC：高校学生的认知、参与与评价 [J]. 海南师范大学学报 : 社会科学版 ,2018(2):128-135.[5] 李昌俊 , 贾巨才 . 网络学习效果评价的不足与建议 [J].河北北方学院学报 : 社会科学版 ,2018(1):113-116.图 6

　添加动画效果 画展示的时间。在界面下方有时间轴，在时间轴面板里，用鼠标拖动、拉伸时间条，可以实现每个场景中各个元素的播放顺序和呈现的时间长度，可以改变动画的进入、持续、退出等时间长度，如图 5 所示。5）添加动画效果。在时间轴面板中，单击鼠标右键，选择修改效果，可以为需要添加动画效果的对象添加进场效果、强调效果、退场效果，如图6 所示。6）配音。录音可以在万彩动画大师中完成，连接好话筒后，单击录音按钮便可开始录音。录音结束后，在时间轴上适当调整画面和录音的位置，使声画同步。也可利用录音软件（Audition）进行录制编辑，然后在界面右上角添加音乐，把配音导入。配乐也可直接导入。7）保存及发布。微课编辑完成后，点击文件菜单下的另存工程为菜单，保存为 .am 的工程文件。点击文件菜单下的发布菜单，选择输出为视频，设置好视频相关参数，保存为 MP4 或 WMV 等相关格式视频。5 结语MG 动画融合了图形设计和动画技术，利用 MG 动画技术制作的微课更具动感和视觉冲击力，在今后的互联网教学中必将发挥更大的作用。■参考文献[1] 教育部等十一部门关于促进在线教育健康发展的指导意见[EB/OL].[2019-9-25].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A03/moe_1892/moe_630/201909/t20190930_401825.html.[2]韦永圣,杨上影,刘艳闽.MG动画在微课中的应用及其制作 [J]. 广西师范学院学报 : 自然科学版 ,2018(2):111-118.（上接 P45）

　图 5

　时间轴编辑 价相比，MOOC 的学习效果评价存在重结果轻过程、重客观轻主观、评价内容和方式单一片面等不足，是制约 MOOC 发。强化 MOOC 学习的过程性考核，教师对学生的登录次数、学习时间、学习进度、交流互动、作业和测验等完成情况进行量化打分，按适当比例计入学生该课程的总成绩。强化学习投入，在学生完成 MOOC 学习任务后，教师要及时布置作业巩固知识点，通过测试或考试来检验学生对知识的掌握情况，提高 MOOC 学习质量。鉴于此，课程教学团队应健全 MOOC 学习评价机制，促进学习投入，确保[1] 教育部等十一部门关于促进在线教育健康发展的指导意见[EB/OL].[2019-9-25].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A03/moe_1892/moe_630/201909/t20190930_401825.html.[2]韦永圣,杨上影,刘艳闽.MG动画在微课中的应用及其制作 [J]. 广西师范学院学报 : 自然科学版 ,2018(2):111-118.·环境构建 - 48 -2020年6月上 第11期（总第485期）

篇二：微课的设计与制作

鼓教学 《 蜗 牛 与 黄 鹂 鸟 》 微 课 设 计 方 案 基本信息 学校 XXXXXX 姓名 张三 学科 音乐 能力维度

　√ 教学设计

　 所属环境 √多媒体学习环境

　 微能力点 A3 微课程设计与制作 教学环境 ppt 制作教学内容简介，增强趣味性，再利用手机录制微教学过程视频。利用录屏软件、PPT 课件、剪映等软件合成视频，进行多媒体辅助教学，引导学生自主学习微课视频，突破本课教学重难点，为学生居家自主网络学习提供了有力的支持。

　课题名称 非洲鼓教学《蜗 牛 与 黄 鹂 鸟 》 选题意图 本课属于“音乐与律动之与我同奏”学习领域，是一节非常有趣的课，学习的主要内容就是通过音乐《蜗 牛 与 黄 鹂 鸟 》与非洲鼓律动结合，在音乐教学活动中正确引导学生多通道参与、感受和表现音乐，除了倾听，还需有动作参与、演奏乐器，激发学生对音乐的学习兴趣。

　教学对象 三年级学生 教学目标 掌握非洲鼓的演奏方法，有表现力的用非洲鼓演奏《蜗 牛 与 黄 鹂 鸟 》，对音乐节拍做出积极反应，眼神、身体动作、表情较准确地随音乐变化动作的力度、速度、节拍，有情感参与、提高音乐审美意识。

　教学用途 √

　课前预习

　√课中教学

　√

　课后巩固 利用直观教具、电化教学作为音乐教学的主要辅助工具和教学手段，来吸引学生注意力，让音乐活动变得生动有趣，使学生积极参与到课堂中 知识类型 √理论讲授型

　 √

　技能训练型 √

　情感感悟型

　 制作方式 √ 拍摄

　 √录屏

　 √

　PPT 动画

　 预计时长 3 分钟 微课程设计 教学过程 设计意图 活动一：图片导入 介绍非洲鼓基本节拍，低音区和高音区。

　初步感知低音咚、高音哒。

　 活动二：探究新知 （1）PPT 演示《蜗牛与黄鹂鸟》非洲鼓演奏节拍 （2）视频讲解示范

　 活动三：结尾 作品欣赏

　活动一：

　PPT 初步感知非洲鼓节拍，激发学习兴趣，降低学生的畏难情绪，为后续的教学做好铺垫。

　活动二：

　PPT 课件中利用渐变、变大缩小等动画效果吸引学生眼球突出重点、突破难点。手机录制演奏过程激发学习兴趣，加强讲解、示范的有机结合。制作流程用滚动字幕进行强调突破难点。

　活动三：

　在展示过程中用剪映加入简拍字幕，强化记忆，激发学生对传统文化的热爱，学习固定的节奏。

篇三：微课的设计与制作

微课设计与制作总结　　总结是在某⼀特定时间段对学习和⼯作⽣活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书⾯材料，它可以明确下⼀步的⼯作⽅向，少⾛弯路，少犯错误，提⾼⼯作效益，不如⽴即⾏动起来写⼀份总结吧。那么我们该怎么去写总结呢？下⾯是⼩编收集整理的A3微课设计与制作总结，仅供参考，希望能够帮助到⼤家。　　 A3微课设计与制作总结 篇1 1　　微课是近年来兴起的⼀种辅助教学的⽅法，很多⽼师将这种⽅法应⽤到教学中，取得了很好的效果，怎样才能制作成⼀个完整的、适应教学需求的微课呢？　　以前总觉得微课的制作应该与常⽤的多媒体课件差不多，虽有过相关的培训，但是对微课的认识还是不够深刻，所制作的微课感觉⽐较粗糙，虽能阐明所要讲的知识点，但是还存在问题。通过本次系统的学习，让我对微课的制作有了新的认识。　　制作微课时，我们需要制作⼀些课件，怎样才能设计还课件呢？微课中课件的制作不同于常⽤的课件制作，她要教我们⽤简洁的语⾔准确的描述所讲的知识⽽不是像上课时，需要详细的写出所有的语⾔，只有简洁、清晰的语⾔才更利于学⽣的记忆，⽽且我们在语⾳上要形象。在设计课件时，我尊重学⽣的认知规律，从具体到形象，充分发挥形象的多媒体元素在教学过程中的作⽤，帮助学⽣进项有效的信息加⼯，才能更有帮助学⽣进⾏有效的信息加⼯，才能更有效的帮助学⽣学习。所以，在以后的学科制作中我们要锤炼语⾔，以达到简洁、清晰、形象。⾊彩搭配是微课设计的⼀个重要⽅⾯之⼀，塔的之⼀功能是衬托、突出主体信息，增强课件的艺术性。我们在设计微课时，也要注意⾊彩的搭配，要让⽂字、北疆的⾊彩既能吸引学⽣的注意，⼜不显得杂乱，让⼈觉得整个画⾯⾊彩过多。　　在制作微课时，还需要注意以下⼏个⽅⾯：　　1.微课属于视频作品，需要有画⾯的切换或动态变化，就像电影⼀样。不能出现⼀个画⾯讲上⼏分钟的现象，最好⼗秒钟内画⾯能变化⼀次。　　2.画⾯变化可以是ppt翻页切换，也可以是ppt内容逐⾏呈现，还可以是线条、画框或⽂字特效的变化等，只要画⾯内容有些许变化都⾏。　　3.画⾯变化不需要太快，尤其是整个画⾯的切换频率不能太快，这点是与电影的不同，电影通常⼏秒钟就换⼀个镜头。　　4.微课⾥要⼤量设计问题，通过问题来吸引学⽣。⼀个问题最好在⼀分钟内解决。即从提出问题到最后问题的答案呈现不要超过⼀分钟。这就要求教师对教学内容进⾏进⼀步细分，将⼀个⼤问题拆分成若⼲个问题。如果提出的问题在⼀分钟内没有解答，观看者容易产⽣疲倦。　　5.因为⼀个单元的内容往往涉及到若⼲个⼩知识点，不适合在⼀个微课内全部呈现，因此，可考虑通过做⼏个微课来解决完整单元的学习。　　6.即使是同⼀个单元内的微课也要分层，⼀般⾄少分两层：　　基础微课和拓展微课。基础微课属于最基本的内容，每个学⽣都要看，并且能基本理解。拓展微课⼜可分两个⽅向拓展，⼀是纵向的，即某⼀知识点的深化；⼆是横向的，即相关知识点的扩充。拓展微课可供学⽣选择学习。这个分层设计也是翻转课堂任务设计的思路。　　7.“微课”的反馈及时、客观、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“⽆⽣上课”活动，参加者能及时听到他⼈对⾃⼰教学⾏为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，⼈⼈参与，互相学习，互相帮助，共同提⾼，在⼀定程度上减轻了教师的⼼理压⼒，不会担⼼教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪⼈”，较之常态的评课就会更加客观。　　我切切实实的感受到：微课虽然是⽆⽣上课，但上课的⽼师⼼中必须有学⽣，只有这样才能真正

　展⽰出⽼师的教学技巧和⽼师的教学素养。微课其实是⽼师与学⽣在⼼灵上交流、互动的教学模式。只有⼼中有⽣才能上好微课，从⽽达到提⾼⾃⾝教学技能的⽬的。　　 A3微课设计与制作总结 篇2 2　　微课是信息时代的产物，在以前的认识中，我⼀直认为微课是记录课堂活动的⼀⼩段视频，或是将40分钟的⼀节课分解成多个的课堂碎⽚。在经过培训之后才我才对微课有了较深⼊的了解。微课是以阐释某⼀知识点为⽬标，以短⼩精悍的微视频为载体的，以学习或教学应⽤为⽬的的教学活动。虽然微课时间短，但设计和制作精良，讲解细致，知识点⼩⽽明确，学习效率⾼、效果佳。通过对微课的培训学习加上⾃⼰亲⾃制作微课的体验，我认为微课作为⼀种教和学的新模式，有传统教学不可⽐拟的优越性：　　⼀、教学模式：⾃主创新　　传统的教学模式是知识的传授在课堂中进⾏，⽽知识的吸收与掌握则在课外。学⽣需要克服学习中的重点难点时教师往往并不在现场，⽽教师也没有做到因材施教。⽽如果知识传授和知识内化的环境颠倒过来，学习的有效性将发⽣怎样的改变?微课就可以为学⽣提供⼀种“⾃助餐”式的学习体验。微课以⼀个个完整⽽独⽴的知识点呈现，⽆论是学习新知识，还是课后复习，学⽣都可以根据⾃⼰的具体情况，选择性地学习某些知识难点或者技能，并且可以反复播放学习，针对性强，灵活性强，学习时间充⾜，有效提⾼学习效率。　　⼆、设计制作:细致精⼼　　培训学习的"第⼆天，在听了东北师⼤理想信息技术研究院的陶凌⽼师和程帅⽼师为我们做的《智慧教育理念下的语⽂微课设计与应⽤》《微课软件制作及使⽤》的报告之后，我们分学科分⼩组开始制作微课，　　两天下来，让我对微课的制作有了更深⼊的了解和反思：　　1、选题很重要，⼀定要见微知著。微课在制作之前，最重要的是要确定课题，即⼀个知识点，⽽并⾮⼀整堂课，我们必须从学⽣在学习过程中存在困惑的⼀个重点难点或易错点切⼊，让他们通过少量的知识点掌握课程的关键内容，从⽽⽀撑起完整的知识结构。所以，微课制作之前的选题很重要，要科学，有启发性，能唤起孩⼦们学习和探究的兴趣，从⽽达到见微知著的效果。　　2、深⼊解读⽂本，设计脚本。语⽂的.学科特点，决定了语⽂学习的特点，在微课制作之前，⼀定要针对学情，深⼊的解读⽂本，抓住重难点，撰写设计脚本。脚本设计中，教师的讲授过程要简明扼要，深⼊浅出。微课展⽰的时间短，这也对教师的表达能⼒提出了更⾼的要求，在符合学⽣学习特点的基础上，以最少的语⾔把问题的症结点破，不枝蔓，不拖沓，深⼊浅出，透彻、明了。　　3、语⽂学科在微课的制作和呈现上要学会简洁，信息技术的运⽤要恰到好处，不需要⾼⼤上，更不要喧宾夺主。语⽂微课的制作⼀定要努⼒呈现语⽂的学科特点，体现语⽂学习的⼯具性和⼈⽂性，能⽤语⽂的⽅式解决的，⼀定要慎⽤信息技术。不管是Camtasia Studio 还是Office 2013，都只是在微课制作时提供的技术⽅⾯的⽀持，不能反客为主。在遇到⼀些抽象的学⽣难以理解的知识点时，恰到好处的运⽤信息技术将知识点显性化，形象化，传媒化，这样才能更好的体现信息技术的优势，体现语⽂学科和信息技术的有效融合。　　这次培训学习让我反思了很多，教育本就是关注⼈的活动，课改只是努⼒让教育回归本真，改变很困难，信息技术发展的今天，能正确运⽤且⽤好新技术更是很困难，但是只要坚持从基础⼊⼿，脚踏实地终有⼀天，我们可以仰望星空!

篇四：微课的设计与制作

微课程设计与制作

　微课程设计方案

　姓名：飞翔天海 单位：*****小学 学科：数学 微能力点：B2 微课程信息 主题名称：

　长方体的表面积

　选题意图：

　1、本次微课程设计，目的是要教会学生认识长方体的表面积，会计算。

　2、在操作、观察活动中，探索并理解长方体的表面积及其计算方法，并能运用所学知识解决一些实际问题。

　内容来源：人教版小学数学五年级下册第三单元第 24 页。

　适用对象：五年级学生

　教学目标 ：

　1、结合长方体和正方体的展开与折叠的情景，探究长方体和正方体表面积的意义，掌握长方体表面积的计算方法，能够正确地进行计算。

　2、在操作、观察活动中，探索并理解长方体、正方体的表面积及其计算方法，并能运用所学知识解决一些实际问题。

　3、通过亲身参与探索实践活动，去获得积极的成功的情感体验，并从中体验数学活动充满着探索与创造。

　教学用途：

　1、课前预习：教师在课前将微视频和导学单一起发给学生让学生结合学习单的学习任务观看视频，进行自主学习，提出疑问。

　2、课中讲解或活动：学生带着自主学习产生的疑问在教师的引导下重看视频，并通过合作探究解决疑问，最后完成练习题，达到巩固、提升的学习效果。

　微课程设计

　一、复习旧知、有效铺垫 1、图形的世界中我们认识了很多好朋友，一起看大屏幕（出示长方形）,认识吗？你知道长方形面积怎么计算吗？（指名说，师板书）

　再来看（出示长方体），这是新认识的长方体，你还记得长方体的面、顶点、棱的特征吗？（重点板书：长方体 6 个面）（前—后，左—右，上—下）

　二、寻找联系、引入新知 1、审题读取数据 （出示相关数据）关于这个长方体，你能获取哪些信息？（引导学生读出长方体的长、宽、高，并发现相对的面，颜色相同。）

　同学们手中也有一个相同的长方体，你能像老师这样摆放，并标出上下左右前后六个面吗？（试一试，并指名指一指）

　2、动手填写数据 上节课，我们学习了展开与折叠，谁能说一说将这样一个长方体纸盒展开后，将得到一个什么样的图形？（将得到一个六个面相连接的平面图形，即长方体展开图）

　在上节课的学习中，我们还知道由于剪的方法不同，得到的长方体的展开图也是不一样的。下面，老师就将这个长方体展开，得到的一个像这样的展开图（出示展开图）。

　现在，请同学们仔细观察这个长方体以及它的展开图，你能分辨得出这个长方体的六个面分别对应于展开后图形中的哪个部分吗？ 同学们手中都有一个展开图，请同学们一起来动手做一个活动，先看要求，（出示）

　活动要求：

　（1）判断长方体的六个面分别对应于展开图的哪个部分，将上下左右前后标在展开图的各个面上。

　（2）根据长方体各条棱的长度，将合适的数据填在展开图的方框中。

　明白了吗？动手试试看。

　指名试一试，这个同学完成的如何，和你标的一样吗？ 反馈：谁能来说说，你是怎么填的？ 三、情境引入、探索新知 1、揭示长方体表面积概念

　同学们很善于观察，找出了长方体与其展开图之间的联系，那么你想不想通过自己的本领知道我们做这样一个纸盒需要多少纸板吗？ 适时引导学生思考，求至少需要多少面积的纸板其实就是求什么？（所有面的面积之和）

　长方体 6 个面的面积之和就是长方体的表面积。（补充板书）拿出手中的长方体，摸一摸它的 6 个面，体验一下它的表面之和。

　2、 估计长方体纸盒表面积 谁能先来估计一下这个长方体纸盒的表面积是多少？ （引导学生说出估计的过程与方法，并适时的渗透一些估计的方法与技巧。）

　3、 小组交流并计算 结合这个长方体及它的展开图，想一想，你准备如何计算它的表面积？四人小组内介绍一下你的方法。用你喜欢的方法计算。

　4、

　全班交流与汇报 学生板书汇报自己的方法，并让其他同学给予相应的评价。

　5、概括计算长方体表面积的方法 方法一：6 个面面积相加 方法二：计算 3 个面的面积×2，依据相对的面的面积相等的特点。

　方法三：计算三对面的面积再相加 请同学们仔细观察这三种方法，谁能说一说，这三种方法之间有

　什么联系？有什么相同之处？请同学们开动脑筋，灵活的计算长方体的表面积。

　总结求表面积的方法：要想求长方体的表面积，需要知道什么？知道了长宽高，应该怎样计算呢？ 四、巩固练习 计算下面图形的表面积（课本第 24 页做一做）。

　独立完成，集体纠正。

　设计亮点：

　1、课程内容生动、有趣，语言幽默。激发了学生自主学习的兴趣，让学生在具体问题中学习长方体表面积公式。

　2、微视频采用 PPT 录制方式，更加直观，更能激发学生的学习兴趣。

　实施思路：制作微课过程中明确微课程的用途，通过该微课能否将知识点讲清楚。同时，要注意一个微视频只讲一个知识点或实用策略；不轻易跳过任何一个教学步骤，提供完整的讲解或文字。课程教学情景要具有相对的独立性。

篇五：微课的设计与制作

程设计与制作 一、开发的目的和意义 微课程设计与制作旨在推动教师教育教学理念的提升，促进教师教育教学能力的提高，鼓励教师通过信息技术与教育教学融合，提升学生学习的兴趣和积极性，为学生的学习提供更多的途径与方法，从而提高课堂效率，创造良好的教育氛围，并为广大教师开展教育教学研究提供一个平台，进而促进教育教学协同工作和资源共建与共享。

　本学期关于“翻转课堂”、“微课程”的教育教学研究将以微课程设计与开发为切入点，开展具体教研工作。

　二、开发的内容

　以单位课时教学活动为对象，设计一组微课程教学创意作品，包括课前自主学习任务单、配套教学视频（含教学视频规划说明）、课堂学习任务单等。

　三、设计制作要求 1.各教研组、备课组自选，完成并提交下列作品：

　（1）课前自主学习任务单（参见附件 1）。

　课前自主学习任务单设计注意事项：

　A．“达成目标”要体现课程标准和教学重点、教学难点及其他知识点；反映单位课时教学活动内在要求 B．“学习任务”与“达成目标”配套，具有完成学习任务就能达成目标的性质 C．“学习方法建议”设计应有利于帮助学生完成学习任务 D．“课堂学习形式预告”应利于调动学生完成课前自主学习任务的积极性 E．“任务”设计应具有实现高效自主学习（即达成目标）的可能性 （2）配套教学视频（包含“教学视频规划说明”，参见附件 2）。

　教学视频必须与课前“自主学习任务单”给出的任务相配套，能够支持学生完成自主学习任务单给出的任务。

　配套教学视频设计注意事项：

　A.逻辑性：思路清晰、缜密，符合认知规律 B.合理性：解决教学重点、难点问题 C.趣味性：能够吸引学生投入学习的程度

　D.科学性：无知识性错误，讲解规范 E.视觉传达的有效性：画面动态呈现，能吸引学生注意力，有效支持学生完成“任务单”所给任务 配套教学视频技术标准: A.图像稳定，色彩正常 B.音质清晰，无杂音 C.录屏作品做到：视听同步（画面语言与讲解同步），不干扰可视化学习 D.拍摄作品做到：单机拍摄稳定，多机拍摄的镜头衔接自然 E.制作设备与软件不限（如 DV 摄像机、手机、数位板、录课笔、录屏软件等均可）

　F.视频要有片头片尾，显示标题、作者、单位等信息 H.主要教学内容和环节有字幕提示或说明 I.视频格式为 MPEG、WMV、AVI、MP4，分辨率 720×576 或 800×600，长度不超过 8 分钟，保证投影效果 （3）课堂学习任务单（参见附件 3）。

　课堂学习任务单与课前“自主学习任务单”配套，它是教师指导学生课堂学习活动的方案，是学生课堂学习要完成的学习任务，以支持学生内化知识、拓展能力的深度学习为最优化选择原则。

　课堂学习任务单设计注意事项：

　A.“达成目标”要体现内化知识、拓展能力的要求，即体现教学活动对于学生在自主学习达到的认知基础上继续发展的意义。

　B.“学习方法”设计要有利于帮助学生完成学习任务，如：有利于帮助学生开展合作探究或展示活动。

　C.“学习任务”要与“达成目标”配套 1）体现知识内化（检测与课前自主学习任务单所给学习任务的关联性）

　2）体现“最近发展区”（进阶作业的设计是否体现“最近发展区”，是否有利于学生内化知识、拓展能力）

　3）合作探究主题建立在“进阶”达到的认知水平的基础上，且难度大于进阶作业；“展示准备”的设计有利于指导学生做好本小组在课堂展示协作探究成果的准备。

　（4）如作品已实施教学实验，可简要介绍课堂教学效果，提供现场教学照片，数量为每个教学环节一张。

　2.时间安排：

　2016 年 5 月 6 日，各教研组、备课组检查汇报作品设计制作进度； 2016 年 5 月 10 日，各教研组、备课组将作品拷贝提交教研处；

　 附件 1：课前自主学习任务单 附件 2：教学视频规划说明 附件 3：课堂学习任务单 附件 4：何设计自主学习任务单 附件 5：翻转课堂“四步法”

　云南师范大学实验中学 教研处

　2016 年 3 月 8 日

篇六：微课的设计与制作

取生辰纲》微课设计 【整体安排】

　《智取生辰纲》选自人教版教材九年级上册第六单元第一篇。

　该文选自《水浒传》，通过"智取生辰纲"写的是青面兽杨志押送生辰纲去往东京，在途中（黄泥冈）被晁盖吴用等用计夺取的经过。表达了对晁、吴等人智谋高超的夸赞之情，同时表达了一种对劫夺不义之财的支持之感。

　本篇课文的教学计划用两个课时。第一课时字词基础梳理课文，找出主要人物，归纳故事情节，梳理两条线索，找出小说的开端，发展，高潮，结局；第二课时分析晁、吴等人“智取”成功的原因，分析杨志形象，机关算尽仍然失败的原因，两者对比突出晁、吴智智谋略高一筹。

　教学选点一：“智取”成功的原因

　【教学起点】

　本堂教学片断是第二课时的开端，重点分析“智取”成功的原因分析，从而赞赏晁、吴等人的聪明才智。

　【教学目标】

　通过分析文本，解读晁、吴等人能够成功智取的原因。

　【教学过程】

　孟子曾说，天时地利人和这三者是成功的必备要素，那么通过前面的学习我们已经知道，在山上的这次较量中，最终以晁盖、吴用等人获得胜利，那么按照天时、地理、人和这三方面，

　来分析晁盖等人“智”在何处？ 1、智用天时 请同学们思考，这场较量发生的时间是在什么时候？吴用等人为什么在这样的时间来劫取生辰纲呢？ 时间：六月初四正午

　有什么天气特征？ 十分炎热，热不可当。为在松林休息和白胜买酒做好准备。从中可以看出，这个时间是吴用精心挑选的，可以说是智用天时。

　2、智用地利 这场较量发生的地点是在哪儿？为什么晁、吴等人要选择在这里夺取生辰纲？ 地点：黄泥冈的松树林 黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。

　晃盖等人做到了知已知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们急于歇息。晁盖 等人为杨志一行已画好了他们情愿也好不情愿也罢都将进入的埋伏圈。可以看出这个地点也是精心挑选的，可以说是智用地利。

　3、智用人和 思考：本文前半部分详写杨志与手下各人的矛盾有何用意？ 杨志担心生辰纲出事，先后与众军汉、虞侯、老督管发生矛盾。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致

　使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等人利用前两智的得当、高明，体现了吴用等人智用人和。

　在充分利用天时、地利、人和的优势后，吴用等人又是如何通力合作，用计谋“智取生辰纲”的呢？让我们一起来关注下面几个问题。

　（1）晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的？这样有何用意？ 明确：扮客商，稳住对方，初步消除杨志的疑心 （2）杨志是老江湖了，为什么他连下蒙汗药这种勾当也防不住，着了道儿？ 明确：晁盖等人的戏演得好。佯争酒，引诱对方，半瓢酒消尽了杨志的疑心。

　（3）这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的？ 明确：巧下药，麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽

　【意图】同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。矛盾使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更说明晁盖等人运用前两智的高明得当。前面所有智的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志等人喝的是药酒。刘唐与白胜表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫而去就是动弹不得。

　概括起来就是：智用计谋 一稳——扮客商，稳住对方

　（初消疑心）

　二诱——佯挣酒，引诱对方 （消尽疑心）

　三麻——巧下药，麻倒对方 （全部放倒）

　那么智多星吴用还有哪些智取的故事呢？请同学们课下阅读《水浒传》的相关章节。老师给大家提供以下几个情节

　智赚玉麒麟 智取文安县 智取大名府

　【教学后续】分析杨志中计的原因，然后通过对比，突出晁、吴等人的智谋，突出“智取”这一主题。

篇七：微课的设计与制作

何制作优秀微课？

　 一、 微课

　 1、 微课定义

　微课是指基于教学设计思想， 使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。

　 这些知识点，可以是教材解读、 题型精讲、 考点归纳； 也可以是方法传授、 教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

　2、 微课与课堂教学区别

　微课是模拟一对一的教学情景， 区别于一对多注重教师教的课堂教学， 微课类似于一对一辅导注重学生学， 在较短的时间内讲授一个知识点。

　 微课要避免黑板搬家， 而是解决用传统教学很难解决的重点、 难点问题。

　3、 微课与传统视频课区别

　相较于传统视频课的资源封闭、 资源固结、 难以修改、 教师教为主， 显然微课有着自身的优点， 诸如易搜索、易传播、 应用范围广， 同时微课的录制对象、 学习对象可以是任何人。

　4、 微课制作流程

　选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思

　 二、 选题标准

　微课的选题是微课制作最关键的一环， 良好的选题可以事半功倍的进行讲解、 录制， 不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。

　1、 是教学中的重点难点

　一节微课一般讲授一个知识点， 对于这个知识点的选择， 关乎知识结构的设计， 对于教学中的重点难点用来制作微课， 是一个较好的选择， 较为符合微课制作的初衷：

　教学资源分享， 为学生（教师）

　解惑， 启发教学。

　 2、 要适合用多媒体表达

　 微课作为一种媒体， 内容的设计要适合使用多媒体特性， 对于不适合使用多媒体表达的内容， 制作的结果也许是徒劳的， 因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇， 令观看者失去学习欲望。

　因而微课选题要适合使用多媒体表达， 适合加入丰富的图形图像、 多姿的动画、声色兼有的视频。

　三、 教学设计要求

　微课虽然只有短短的数分钟， 但是也需要进行良好的教学设计， 良好的微课应该是井然有序的， 杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。

　1、 适合教学对象

　不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别， 同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生， 诸如同一个数学知识点， 对于不同水平的学生， 传授的方法乃至内容应该有有差异， 进行个别化教学， 这也是符合我们微课理念的。

　2、 符合认知过程

　良好的微课设计应该是循序渐进的， 不能跳跃式发展， 不同年龄段的学生认知方式是大有差异的， 对于低年龄儿童，具体（多图、 动画、 视频）

　的知识对于他们更易于接受， 对于中学儿童， 认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识， 可以给予学生想象思考的空间， 诸如高中语文， 可以更多的情景陶冶， 而对于低年级儿童， 情景陶冶也许就会分散注意力。

　 “停顿” 对于低年级学生是不太需要的， 而对于高年级学生， 适当的“停顿” 是非常必要的， 此时的学生进行知识灌输显然是低效的， 进行知识的自我思考才是高效有

　 建设性的。

　 如果学习的对象是教师， 则由于记忆能力下降， 可能需要多次的重复， 才能牢记。

　同时由于观念的固化， 接受新事物有一定缓冲过程， 在陈述内容、 观点时， 转折应适当圆滑、 缓慢。

　3、 微课教学效果

　能有效解决实际教学问题； 具有针对性地解惑、启惑， 能调动学习者学习的主动性。

　四、 PPT 设计

　 1、 内容设计

　A：

　PPT 是只要放核心内容， 边末角的东西可以通过教师的嘴跟动作表达出来， 对于照本宣科读 PPT 的微课跟优秀微课没有任何关联。

　 B：

　PPT 内容设计要有启发性。

　 C：

　PPT 内容设计要有悬念性。

　 D：

　布置反思

　 2、 版面设计

　A:首页与封面设计：

　最好采用 PPT 的首页作为封面，这样可以一目了然的知道知识点与作者。

　第一张 PPT 作为微课的 “脸面”， 应当有以下清晰的“五官”， 额头：

　如果是系列微课， 可以在这说明； 眼睛：

　简明扼要的微课标题； 鼻子：

　作者及单位； 嘴巴：

　学科学段、 章节及教材； 耳朵：

　边饰， 缺乏了边饰则显得有些古板、 单调，不建议在这里放置教师画面。

　B 背景：

　就好似人的皮肤， 尽量以素雅为主， 能烘托字体， 不能太艳丽， 如果跟人的皮肤一样浓装艳抹， 则凸显了内容的苍白无力， 同样，背景不能乱， 试想凹凸不平的皮肤， 能美到哪里去？

　C 中间页：

　最顶上可以写着知识点的小点， 一目了然， 中间则放置主题内容， 右下角或左下角留出空白， 以放置教师画面， 同时不挡住文字。

　背景应当比首页更加简单， 但是不推荐没有背景或是某种纯色

　 的背景， 太素颜也不好。

　D 尾页设计:可以加入感谢语、 微课题目、 欢迎观看其它微课等语言，此页不建议加入教师画面。

　3、 美学设计

　 A：

　整个 PPT 当中， 应当是 50%文字， 20%图片， 30%空白。

　B：

　整个 PPT 文字颜色不要超过 3 种， 最好只使用 2 种。

　C：

　上下一致， 左右协调， PPT 的上半页与下半页内容数量差不多，不出现头重脚轻， 不要出现一边重一边轻的现象， 左半页与右半页协调。

　D：

　翻页动画可以有数种， 但是不能太多， 2-5 种翻页效果是合适的。

　E：

　审美不疲劳， 不要出现连续的好几张都全部是图片或者全部是文字。

　五、 录制与剪修

　 1、 录制要点

　A：

　录制背景最好是白色或是浅色， 不要出现其它杂物。

　 B：

　声音大小合理， 摄像头不朦胧， 摄像角度最好从正面。

　 C：如果不习惯， 可以让一个学生坐在对面， 就好像是给他辅导一样。

　 D：

　不要录制课堂教学， 原因看第一章。

　 E：

　对幼儿园或小学低年级的可以与学生一起录制视频放入 PPT。

　 F：

　特殊人群如教授聋哑学生则可以采用特殊的录制方式。

　 G：

　录制时调整电脑分辩率1024*768， 颜色位数为 16 位。

　2、 后期制作原则

　A：

　时间不超过 5 分钟， 超过 5 分钟不能通过初审。

　 B：

　如果声音太小或太大， 可以适当调整。

　 C：

　视频尺寸为：

　 640*480 或 320*240， 视频格式为：

　FLV、 MP4， 音频最好采用 MP3格式。

篇八：微课的设计与制作

13·5一、 制作微课的准备1.硬件准备：

　电脑 （ 内 置摄像头和话筒笔记本电 脑最好）、 摄像头、 话筒。2.软件准备：

　制作一个精美的PPT课件； 下载并安装一个录屏软件 （本文主要讲解 Camtasia Studio 6）。二、 PPT软件、 录屏软件介绍说明1.PPT软件。

　用于微课录制的PPT课件制作跟老师平时做多媒体课件一样， 这里只简单介绍课件制作需要注意的一些（1）

　微课内 容不易过多， 主要是围绕一个知识点来讲解， 讲解时间一般不要超过5分钟。问题和设计原则：（2）

　课件设计原则：

　①动静结合：

　合理运用自 定义动画效果， 可以给人动态感、 空间感的美。

　②图文并茂：

　构图要恰当， 多用一些表现亲和力和专业性照片。

　③图片合适：

　表现主题和做背景的图片要选择恰当 。

　④颜色搭配：

　一般来讲， 除了黑色和白 色外， 最多搭配3种颜色。2．录屏软件。

　用 于微课录制的录屏软件很多， 这里详细介绍并推荐Camtasia Studio 6软件。

　这是一款录编一体的视频处理软件， 使用简单、 方便操作， 是微课录制较好的一种。三、 微课制作流程1．将准备好的PPT课件打开。

　在录制微课之前， 先将制作好的课件打开并检查是否存在错误， 这点很重要， 因为在录制时不能再做修改， 在检查无误后最小化放到任务栏中以便录制时快速打开。2．打开Camtasia Studio 6软件开始准备录制。

　第一步：

　打开录屏软件界面。

　在界面中找到 “录制 屏幕” 按钮。

　第二步：

　点击 “录制屏幕” 按钮打开界面， 这个步骤中操作的要（1）

　打开最小化在任务栏的PPT课件并播放， 在弹出的界面中用 “选择区” 去调整录屏大小刚好为PPT课件显示点是：大小， 这样可以避免后期 制 作时再去调整屏幕大小。点击软件上的 “camera” 按钮使摄像头处于打开状态， 并调（2）整屏幕中自 己头像在画面的合适位置。“Audio” 按钮， 测试声音是否正 常， 并调 整音量滑块条到95%左右最佳， 目 的 是降低录音时产生较大的 噪音。以上调整好后， 点软件上 “REC” 开始录制按钮， 当出 现倒数数字3、 2、 1后便可开始录制了。（3）

　点击软件上的（4）实践经验：

　录制过程要选择一个安静的环境和一个合适的背景， 录音时尽量不要太靠近话筒， 这样可以避免噪音和扑话筒现象。

　微课录制尽量一气合成， 但在录制过程如果出现错误， 需要重复一次出 错的地方， 以便后期 制 作更好剪辑。3．录制结束。

　方法一是当 微课讲解完毕后， 快速按下快捷键 “F10” 结束， 在弹出 的界面可以预览刚才录制好的微课。

　再点 “Save” 按键保存文件。

　方法二是先关闭PPT课件，然后按下软件界面上的 “Stop” 按键结束， 再点 “Save” 按键保存文件。实践经验：

　在这两种方法中， 前一种方法更优， 因为后一种方法把关闭PPT课件以及点 “Stop” 按键也被录制下来，这样在后期制作时要修剪， 对于老师来说在后期制作时更麻烦， 有时可能处理不好。四、 微课的后期制作1．导入文件：

　打开录屏软件界面， 选择左边 “添加” 栏里面的 “导入媒体”， 导入刚保存好的微课视频文件， 这时导入的文件出现在 “剪辑箱” 里以图像的形式显示。2．把文件添加到时间轴上：

　选择 “剪辑箱” 里的图像文件， 然后点击鼠标右键， 在弹出 的菜单条中选择 “添加到时间轴”， 在弹出 的对话框中以默认设置确定即可。

　这时文件被添加到时间轴上分别显示为 “视频1”“变焦”“画中画”“画中画音频”。3．调整视频大小：

　这一步骤关键是调整 “变焦” 轴， 在“变焦” 轴有许多小点， 将最前面的小点拖到到时间轴最前面双击， 这时界面左上角 会出 现 “变焦属性面板”， 只要拖动鼠标调整好视频显示的区域大小， 点完成即可。

　后面的”变焦点” 用 键盘上的 “delete” 删除即可， 这样后面的视频显示区域就和最前面的一样大小， 不会出 现预演时显示的区域大小不同了。4．画中画的调整：

　双击画中画时间轴， 这时界面左上角会出 现 “修改画中画” 面板， 可以调整画中画在视频1中的大小和位置。5．如果视频前后需要剪辑则方法为：

　将时间轴上的滑块条拖动到相应位置， 然后点击界面上剪辑按钮， 这时视频将分为两段， 选中不需要的那段， 按键盘上的 “delete” 删除。6．以上步骤都完成后， 在右边的 “预览” 面板中预览没问题后便可生成视频。实践经验：

　若生成的 视频文件比上传网 络的 要求偏大时， 我们可以用格式工厂软件压缩处理。

　上传到网上的封面图片可以先打开PPT课件封面， 然后用QQ截图或屏幕捕捉软件处理。［参考文献］［1］ 谢幼如， 等.多 媒体教学软件设计［M］.电 子工业出 版社，1999.［2］ 朱宇华.录屏软件在多 媒体课件制 作中 的 应用 ［J］.科技信息（学术版）,2006, (12).微课的设计与制作☆万国军（南城县第 一中 学， 江西 抚州344700）摘要：

　随着网络名师工作室的蓬勃兴起， 与之相结合的一种新型研训授课方式———微课应运而生， 且成燎原之势。

　人们纷纷 “下水” 尝试。

　于是如何制作一个精美的微课成为许多一线老师的渴求。

　但由于大多数老师对电脑操作不太熟练导致无法动手， 这个渴求又变成了 老师们的困扰。

　本文从实践经验出发， 就如何设计和制作一节微课谈谈自 己的体会， 以期就此释疑解惑。关键词：

　微课； 录屏软件； 制作流程中图分类号：

　G434文献标识码：

　A文章编号：

　1671-7503 （2013）

　10-0066-01新锐讲坛66

篇九：微课的设计与制作

数学微课设计与制作 ——以北师大版新世纪小学数学为例张维山（晋中师范高等专科学校， 山西 榆次 030600）

　摘要：

　本文以北师大版新世纪教材为例， 论述了小学数学微课选题和促进学生思维过程发展的微课设计与制作。

　本研究创新之处在于， 用北师大版新世纪数学教材 “情境创设—问题串” 特色， 步步深入， 促进学生思维发展。

　为学生个性化学习， 自主学习和教师因材施教创造了物质基础。

　 关键词：

　小学数学； 微课； 选题； 思维； 设计； 制作中图分类号：

　G434 文献标识码：

　A信息技术环境下学与教的理论与实践研究一、

　研究背景一段话引发了笔者对小学数学微课的思考， 请你与笔者共同阅读下面的文字。

　国务院参事汤敏先生发出倡议：

　最近在河北调研初中教育时， 乡村中学中有三分之一的学生不愿学习，原因是小学基础太差。

　小数、 分数都没学好， 有些连九九表都背不出来。

　中学就跟不上。

　中学老师又不愿也不会如何补小学的课。

　现在有没有学校， 或老师用微课， 包括每个微课后的测验而且是满十分过关的慕课方式做出来的小数， 分数， 甚至趣味背九九表等。

　我们可以配给我们 130 间双师教学试验校试验用。这种课有很大的市场， 不行我们可以发动众包自己做。对那些己经报了名的小学数学老师可考虑组织一下， 找几个人牵头。

　不知你们有没有这样的合适人选？ 同时笔者也在多种场合看到学生们放弃了数学的学习， 甚至有的学生因为数学没有学好， 没有打好基础， 而改变了人生的轨迹。

　没有扎实的小学数学作基础， 那怕就是一个知识点的缺陷都会严重影响后续与其相关的学习。

　二、

　小学数学微课的选题小学数学教师制作微课问到的第一个问题就是如何选题？ 笔者结合所见所思所想和全国多地培训小学数学教师微课制作的经历， 感受到小学数学微课的选题范围是非常广泛的。

　（一）

　从教学的需求角度选题从农村或山村的小学数学教师的角度看， 教师们希望有全套的微课视频， 一方面自己观看， 一方面给小学生观看。

　微课程有时远比自己讲要好的多。

　在山区某小学， 期末考试只有一名学生数学及格， 其他小学生只有几十分的成绩， 看了让人心酸。

　从这个角度讲， 小学数学每节课都可做成微课。

　（二）

　从学生的错误中选题1.从小学生习题中存在的问题选题更深入的思考， 应该针对小学生的学习情况来精选微课制作点， 首先从小学生的错误中找微课制作点。

　当你看到下面小学生的小数运算错误时， 小数点的位置不对、 格式错误、 步骤错乱。

　你有何感想呢？ 我们不能嘲笑这位小学生的数学思维乱成一团糟。

　更要找到他之所以做成这样更深层次的原因。

　是那方面的知识点欠缺了。

　是那方面的知识让他有了这样的做法呢？ 9.8 与 98+2 是什么关系。

　100 好象凑十法在他的脑海中灵光一闪。

　‐（5.5+5.5）

　又好像多加了的 2 个要减去的样子。

　这样又好象可以达到不多不少。

　如图１ 所示。

　图１

　小学生练习中的错误类似的错误还有， 比如11-3×2 =6 =11-6 =5 像这样的错误， 都可以是小学数学教师制作微课很好的选题。

　2.从教学中存在的问题选题教学中存在的问题， 有位网友问：

　一年级的孩子在准备课《比一比》 的学习中能说出谁大谁小， 谁轻谁重， 谁长谁短等等 可是， 要他们说出谁比谁长或短， 谁比谁大或小的时候就出现问题了， 请问各位老师， 孩子们出现这样的问题是什么原因引起的呢？ 有什么好方法么？ 谢谢！

　答：

　通过实物引导学生把话说完整， 适时用反例让学生明白， 例如铅笔短， 铅笔盒长，再给他们更长的， 还能说铅笔盒长吗？ 一年级小孩子还不能主动的完整表述事件。

　原因应该是长短、 大小相差不大时一年级学生的感官比较模糊， 把抽象概念转化为具体实物对比比较有效。

　可根据这个素材， 制作一个小微课。

　（三）

　从新版教材数字化资源中选题北师大版新世纪小学数学教材研究团队， 已制作了精美的全套 PPT 课件， 提供了每节课对应的素材， 这为小学数学教师制作微课， 解决了一大难题。

　只要小学数学教师能深刻理解PPT 课件的教学设计的含义， 即可制作微课。

　集全国之力量， 选择有意制作公益微课的小学数学教师可完成全套小学数学微课的制作。

　这类微课程可解决小学生平时上课没有听懂， 知识有缺陷等问题。

　笔者对北师大版新世纪小学数学的研究得出， 可把课件中的情境和问题串紧密结合起来。

　每节课都有至少一个点可作为选题。

　１ .从 PPT 课件中选题如一年级上册第一课， 问题的提出， 智慧老人提出“你知道数学是什么样子的？ ” 引发小学生们的思考。

　整体呈现目录， 让小学生知道数、 比较、 加减、 位置和顺序、 图形、 钟表等都是数学内容。

　可爱的校园创设的情境给了小学生想象的空间。

　开学了， 你能数出有几只小兔吗？ 皮球是圆圆的。

　栏杆是长长的， 方方的。

　到校园里走一走， 有什么， 有多少。

　启发小学生说出自己知道的东西来。

　笔者感觉， 教师引导小学生们数一数， 说一说， 看一看。

　引导小学生们按从天上到地上，从动物到植物， 从少到多数都是很好的数学问题。

　2.从小学生的练习中选题练习部分的 1 只大象、 1 颗太阳、 2 只小兔、 2 个小学生、 3 个教室、 3 朵白云、 4 只小松鼠、 5 个“欢迎新同学” 的文字图形、 6 只小熊、 7 朵小花、 8 棵小树、 9 只小鸟、 10 只蝴蝶等都是很好的微课选题。

　就看教师的智慧。

　把情境和问题串联系起来。

　做到讲练结合， 渗透数学的思想。

　让小学生们从你的微课中， 感受到你是如何引导小学生学习数学的。

　第一节第一课， 可做成一节微课。

　解决数学是什么样子的这样的入门问题。

　解决有顺序的观察。

　解决从小到大的数数问题。

　解决具体的实际物体与抽象的数一一对应的问题。

　你能想到的一切问题。

　类似的像第一节第二课 生活中的数。

　快乐的家园。

　这节内容要做微课， 一是观察。

　二是通过练习感悟数学。

　找一找， 说一说， 试一试， 数一数， 认一认， 练一练， 画一画， 照样子圈一圈， 看一看， 连一连等。

　这节微课解决的问题。

　有几个， 共有几个； 第几个等数学问题。

　教学设计较好的部分， 一是注重过程， 一个一个出现， 最后得到有几个的目的。

　符合小学生数学的认知规律。

　画一画， 对照实物抽象成等价的圆圈， 这是数学抽象的第一步。

　连一连， 数字和等量的实物对应。

　总结就是一句话， 你学到了什么？ 以上都是教师制作微课很好的选题。

　（四）

　从小学数学常用软件角度选题教师如果有能力可用 PPT、 几何画板、 Flash 为学生提供信息技术手段， 让学生动手亲自画一画、 连一连感悟更加深刻。

　在制作微课时， 教师可用 PPT 的墨水功能， 亲手做一做， 画一画、 圈一圈效果会更好。不是死板的 PPT 展示。

　更加的灵活。

　PPT 的动画功能， 可模拟许多的数学问题， 画圆、 呈现动态情境等。

　几何画板的现讲现画功能， 直观演示更能引起小学生的思考。

　其动画功能可移动、 旋转等动态呈现过程， 使所学知识记忆深刻。

　Flash 的交互性， 给小学生提供了动手操作的可能。

　小学数学教师要充分学习学科软件技术， 解决教学中的疑难问题。

　（五）

　从培养小学生数学技能点， 因地制宜选题玩具这一节， 情境创设更加城市化。

　不同的教师要用这个体裁制作微课， 可因地制宜，根据小学生所处环境， 选择他们玩的玩具。

　道理是来自真实的生活。

　小学生更有感悟。

　这节微课要解决的最大问题是数字 1、 2、 3、 4、 5 的正确书写， 笔者初看 1， 2， 3， 4都会写， 到 5 笔者不知道笔顺先写那个， 后写那个。

　再就是正确的书写位置， 田字格里的正确书写非常重要。

　笔者感到这节课要做微课。

　把正确书写 1、 2、 3、 4、 5 这点做出来， 让小学生们看着写， 练习小肌肉， 形成书写技能是非常关键的。

　我们看到大量的学生， 上了大学写的数字仍然非常难看， 就是从小没有练好基本功。

　小学老师要仔细观察一下， 小学生的书

　写都有那些毛病， 从这里出发， 选题。

　小学生们会从错误中， 悟到， 我要学会正确书写。

　那怕慢一点， 也要求小学生写好。

　笔者问过一些大学生， 他们感到非常有必要让小学教师示范如何写好数学， 包括语文教师要教学生正确的汉字书写笔顺。

　找到学生书写数字存在的问题， 用手机或平板拍下来。

　按数字顺序整理好。

　引发小学生感同身受的体验。

　教师示范正确的书写位置和笔顺。

　布置相关的练习， 使小学生行成动作技能， 肌肉记忆。

　这要靠动手练习。

　如图 2 所示。

　图 2 数字 1‐5 的正确书写以下内容 0 和 6、 7、 8、 9、 10 的认识的书写可归入此类。

　小猫钓鱼， 制作微课的重点在于 0 的认识。

　选取大量生活中与 0 相关的实物和事件， 小学生们能说上来的内容， 尽量包括， 抽象出数学中的 0。

　让小学生把没有， 无， 一点也没有， 什么也不知道等转化为数学中的 0。

　经历这样的过程是非常有价值的。

　0 的写法， 从何处起笔， 怎样的形状。

　也许有的小学生的 0 是画出来的， 不是写出来的，老师你觉得呢？ 文具认识 6、 7、 8、 9、 10。

　制作微课可仿照前边 1， 2， 3， 4， 5 的认识制作。

　快乐的午餐， 让小学生们学习比较。

　一样多， 谁比谁多， 谁与谁少， 多多几个， 少少几个。

　制作微课时， 要包含这几种类型。

　给笔者印象深刻的有， 多和少的比较， 课件只说多，没有说多几个。

　只说比谁少， 没有说少几个。

　课件中呈现的每种效果都符合要求。

　这个设计非常好。

　让小学生有了深入思考的过程， 回想自己为什么想不到那么多呢？ 培养小学生思维的深刻性、 周全性。

　（六）

　从解决问题的角度， 搭建脚手架选题动物乐园制作微课时， 三种情况都要完备=， >， <。

　创设的情境与比较内容对应。

　最好有个小结。

　找到小学生在比较时， 遇到的困难， 化解矛盾， 为小学生用情境， 搭建脚手架， 解决问题。

　（七）

　从变式练习角度选题全方位， 多角度练习可起到巩固知识， 增强技能的作用。

　不要让小学生在每一个知识点上有欠缺。

　1.从精选变式练习题角度选题变式练习很多种类。

　有比一比， 认一认； 看一看， 写一写； 说一说， 填一填； 练一练，多的画对勾， 少的画 0。

　对应。

　大于 4 的和小于 6 的综合练习。

　由易到难。

　如过生日， 比较教学， 也是练习类的微课。

　要体现交互性。

　过程性。

　与给出的情境完美结合在一起。

　下课了， 比较教学， 微课的任务， 教会小学生， 建立标准， 观察的方法， 转化的思想，多少， 长短， 高矮等。

　按顺序比较。

　最长的， 最短的。

　相对比较等数学思想。

　2.从情境与练习对应角度选题情境与练习对应。

　如比较类情境可以有一样高。

　先对齐， 再拉直。

　再比较， 知长短。

　数格子， 知多少。

　三个以上比较用最多， 最少。

　最长， 最短。

　练一练， 生活情境， 解决实际生活问题。

　汽车过桥问题。

　谁最高？ 谁最矮？ 建立比较的标准， 再数所占的份数。

　体现数学对比的思想。

　由长到短排一排。

　观察能力， 反复比较的能力。

　整体观察能力。

　由整体到局部。按顺序排列。

　都对小学生未来的数学思想有影响。

　最长的画“√ ”， 最短的画“○”。

　体现了过程性。

　展示了思维的过程。

　由已知到未知， 探究的过程最能体现思维的过程。

　想尽一切办法， 微课就是展示这部分内容。

　用 PPT 能解决的问题， 不用几何画板。

　发挥各自软件的特长。

　这个微课， 要做出动态的过程。

　可看到变化的过程， 小学生的思维会跟着发生变化。

　看似慢， 真则快。

　用微课可解决三个以上比较， 最大， 最小的问题。

　多种变式练习， 多角度解决比较的方法， 解决问题。

　找到小学生们在比较时， 易犯的错误， 重点加以解决。

　（八）

　从“四基” 的角度选题现在的小学数学教学目标变成了基础知识、 基本技能+基本思想、 基本活动经验的“四基”。

　让小学生学会分析问题、 解决问题+发现问题、 提出问题。

　1.加减计算微课选题如加与减可做出一系列的简单微课程。

　如加法， 减法， 有加有减， 二步以内的加减运算等。

　像一共有多少。

　简单微课制作。

　解决知识点， 认识+号。

　会计算简单的几+几等于几。

　用EXCEL 制作笔算或口算的练习微课。

　画板的显示和隐藏功能。

　适当的变式练习。

　减法微课， 如还剩下多少。

　解决知识点， 认识‐号。

　会计算简单的几一几等于几。

　情境与练习紧密结合。

　变式练习至少 5 道题。

　由易到难， 包含所有知识点。

　猜数游戏。

　简单微课制作。

　解决既有加， 又有减的运算。

　属于在前面基础上的加深。

　学生的思维结构， 考虑更复杂。

　微课制作， 情境与练习紧密结合。

　变式练习。

　几何画板， 用拖一拖的交互性， 解决多种可能性的练习。

　10 以内加减混合运算， 二步以内。

　创设情境， 分步计算。

　类型分类， 至少四类， 连加， 连减， 加减， 减加。

　变式练习。

　数学知识：

　1.加减运算， 从左到右。

　同级运算。

　2.加法交换率。

　2.分类选题解决问题：

　同类物体， 整理到一起。

　未来数学中的同类项。

　数学思维， 集合的思想。

　分类的思想， 不遗漏， 不重复。

　微课制作， 交互性， 分类练习。

　用 FLASH 最好。

　用 PPT 的触发器也行。

　几何画板最方便。

　练习类微课制作。

　变式练习。

　分设各种分类的情境， 总结规律。

　根据小学生的现场回答， 现讲现画。

　灵活移动， 可以移错， 让小学生再改正。

　这样印象会更加深刻。

　举例说明如下。

　.一起来分类。

　解决问题， 分类的标准不同， 分的结果不同。

　情境， 练习类。

　多种形式， 变式练习...

篇十：微课的设计与制作

　B2

　微课程设计与制作 能力维度 □学情分析

　√教学设计 □学法指导

　□学业评价 所属环境 □多媒体教学环境

　√混合学习环境

　□智慧学习环境

　 能力描述 利用信息技术工具设计并制作微课程，从而  呈现关键信息，解决教学重难点问题  丰富教学资源和教学活动形式  丰富课堂教学模式，支持学生自主学习  满足个性化学习需要

　 提交指南和 1.

　微课程设计方案：教师自主选择一个知识点或技能点，撰写微课程设计方案，包括主 题、教学目标、教学对象、教学流程与内容设计以及实施思路。

　优秀 合格  教学内容科学准确，符合课程标准，突出了  教学内容科学准确，符合课程标 教学重难点； 准，突出了教学重难点；  教学内容的组织与编排符合学习者的认知规  教学内容的组织与编排符合学 律，逻辑性强，过程主线清晰、重点突出； 习者的认知规律，过程主线清  内容呈现形式恰当支持内容表达； 晰、重点突出；  将微课程内容的组织方式与教学实施做了关  实施思路清晰合理，具有一定的 联思考； 操作性。

　 对微课程的教学应用环境、技术条件、学生 能力做了充分考虑，预见了实施过程中可能 评价标准 出现的问题，制订了应对方案，操作性强。

　2.

　微视频：依据上述方案开发并提交微视频，视频长度不超过 10 分钟。

　优秀 合格  讲解准确清晰、语言富有亲和力，深入浅出，  讲解准确清晰，语言富有亲和 启发引导性强； 力；  内容呈现形式与讲解新颖；

　 媒体应用合理，能有效支持内容表达；  媒体应用合理，能有效支持内容  使用文字、标注、变焦等提示性信息促进学 表达； 生理解重难点；

　 注重使用提问、测验等交互方式；

　 视频清晰流畅，声画同步。

　 视频清晰流畅，声画同步。

　3.

　学生体会：两位学生使用微课程进行学习的感想和体会，以录音或视频形式提交。

　 实践建议 微课程能够丰富教育教学的内容和形式，可在课前、课中或课后灵活使用。日常教学 中，教师可以根据教学需要选用成熟的微课程，也可以设计、制作或修改微课程。如需自 主开发，教师应掌握拍摄、录屏、PPT 合成等必要的微课程制作方法和技术工具，根据内 容特点及应用目的选用不同的制作方法。

　制作微课程时，教师需要明确微课程的用途是什么，该知识点适合何种媒体表达方式， 通过该微课程能否将知识点讲清楚。同时，应把握微课程设计与制作的几个要点，如微视 频时间一般不超过 10 分钟；一个微视频中只讲一个知识点或实用策略；不要轻易跳过任 何一个教学步骤，提供完整的讲解或文字；选择合适的内容结构序列；通过标注、放大关 键点、拉近拉远、镜头快慢、字幕等方式突出重点、难点；注重过程中与学习者的交互； 结束时要有简短的回顾和总结；注重一对一学习氛围；课程教学情景要具有相对的独立性。

　在微课程实施时，常常需要配合使用学习任务单。